让教育在爱中行走

爱与教育是一个神圣的话题。说起爱，我们自然想起斯霞老师，是斯霞在儿童教育的大旗上写下了“童心母爱”。这是斯霞教育最珍贵的文化遗产和精神财富，也是她留给我们继续探索的永恒话题。

爱是人类存在的理由，爱让人类、让人生充满温暖、充满幸福。教育更需要爱。夏丏尊有一句名言：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”其实，爱的教育首先是情感的教育，有爱一定要有情。但是，当下的应试教育把爱给排除出去了，“教育被压在沉重的功利下面，不免有了偏枯的颜色……太重视学业这一面了……于是便成了跛的教育了”。朱自清尖锐地指出教育的偏枯，至今都有现实意义。跛的教育实际上是无用的教育，这种教育“用像给他们的孩子穿衣服的方式来给他们的思想也穿上外衣”。我们必须大声疾呼：实施爱的教育必须实施素质教育，应试教育是无用的教育，是有害的教育。学校应是爱的源泉，爱是教育的核心。

教育的爱主要通过教师去实施，爱学生是教师最神圣的品质，是教师专业发展的核心。托尔斯泰早就告诉我们：“教师只要对工作付出爱，他就可能成为好教师。教师只要对学生付出父母一样的爱，比那些教完所有的书本，却不对他的工作和学生付出爱的教师，更有可能成为出色的教师……能将对工作的爱与对学生的爱合并在一起的教师，是一个完美的教师。”因此，爱学生、爱工作是教师最鲜明的标志。教师的专业发展不只是一个业务、知识和能力问题，离开了学生，专业发展就偏离了方向，偏离了道德，失去了存在的价值。斯霞老师的一生是一个邀请，她以爱的名义和爱的方式来邀请自己，邀请教育，她也一直在邀请我们。我们应该接受邀请，为爱的教育作出庄严的承诺，像斯霞那样，把整个心灵献给孩子，用整个心灵去拥抱孩子。

教师的爱首先应具有母爱的品质，以宽阔的胸怀、满腔的热情，真诚无私地把学生当作自己的孩子。教师的爱又要超越母爱：以教书育人为主要任务和基本途径，以爱为核心，以育人为目标。因而师爱更讲公平，面向每个学生；更讲科学，遵循教育的规律；更稳定，改变的只是爱的方式，而不是爱的程度。但是，母爱与师爱是可以统一、融合的。

斯霞老师正是这样，她所说的母爱，不只是父母之爱，而是以母爱为基础，以师爱为主题的大爱。师爱离不开童心。童心是一种可能性，是一种创造性。教师认识儿童、发现儿童、保护儿童、开发儿童、引领儿童。所以，师爱有最丰富的内涵，有区别于其他爱的特殊之处，我以为师爱与童心构成了教育爱的特质，点化了教育爱的特殊意义。正因为如此，教师应当如李吉林老师所说，是一个“长大的儿童”，也如蒙台梭利所说，是“作为教师的儿童”。从本质上说，教育就是长大的儿童与教室里的儿童的对话，他们又共同邀请课程中的儿童一起来聚会。就在聚会与对话中，爱生长起来，滋润着心田，引领着“儿童”们以爱的方式一起成长。当我们在爱中行走，教育就会获得神奇的力量，就会成为真正的教育。