选拔任用班干部

班干部的表现决定了班级管理质量。如果一个学生仅仅是某个具体岗位的承包人，他干不好最多就是这个岗位的工作不好。但是按照科学管理班级的架构，每个班干部负责的都是一块工作。所以，只要有一个班干部选得不对或用得不好，就会给班级工作造成很大的麻烦。

1.利用临时班委会的过渡期物色正式班干部人选

新建班级第一周就要成立临时班委会，因为班级各项工作需要马上做起来。（第三课对成立临时班委会有详细介绍）。但匆匆忙忙组建起来的临时班委会很难说每个人都很称职。

临时班委会到正式班委会过渡期大约一个月。这一个月是班主任考察、物色正式班干部的宝贵时间。班级管理不仅是班干部在做事，通过组织架构，所有人都有了岗位，学生一人一天轮流担任值日班长，一个月下来，也有一半左右的人担任过值日班长了。他们在工作中的表现，给班主任和全班同学提供了观察的机会。

班级里每个学生的个性、能力和工作主动性是不同的。你不可能要求所有人都很热情主动，也不可能要求所有人都很能干。事实上，一个班级只要有一小部分人很积极，大部分班级管理事务就能解决了。这一小部分人，就是班干部的人选。

班主任要利用这段时间对班级里哪些同学适合做班干部做出基本的判断。有些班主任喜欢根据学生的特长选择班干部，比如成绩最好的学生担任学习委员，会唱歌跳舞的做文娱委员，能写会画的做宣传委员，身体壮实喜爱运动的做体育委员，等等。那么，最老实最能吃苦的就是劳动委员了。其实不然。班干部首先要有责任心，要有服务意识和奉献精神，还要善于处理人际关系。所以，判断一个学生适不适合做班干部的第一依据不是能力、特长，而是个人价值观。

心理学家斯普朗格把人的价值观分成六种类型：理论型、经济型、审美型、社会型、政治型、宗教型。当然，绝大多数人几种价值观兼而有之，其中某一种的表现更明显一些。在任何一个班级里都可以找到这些价值观类型不同的孩子。参见表9-1。

表9-I班级里不同价值观类型的学生

个人价值观不同，与人打交道和为班级做事的意愿就不同。有人虽然成绩很好，但“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”（理论型或“佛系学生”），他并不适合做学习委员；有人虽然有才艺，但以自我为中心，不喜欢为大家服务（审美型），也不适合做班干部。担任班干部的学生至少要有点社会型价值观，乐于奉献，至于能力，是可以后期培养的。

除了个人价值观，还有些资料用“九型人格”理论对应班干部，相对比较复杂一点，本教程暂不做介绍。不过班主任要清楚，凡事都不是绝对的。以上理论仅仅是个参考，总体来说，班主任需要认真观察，仔细研究，至少要选自己满意的学生担任班干部。班干部是与班主任联系较多的一个群体，班主任很多的工作需要通过班干部落实，能够贯彻班主任的意图才是最重要的。

经过一段时间的考察加上思考，班主任对哪些同学可能会成为一名好班干部，临时班干部中哪些不合格要换掉，心中已经大致有数。建立正式的班委会是个机会。一旦正式的班委会成立了，要稳定存在一段时间（至少一个学期），除非特殊情况，班干部在任期内不会再调整。所以，这次机会要抓住。要尽量保证让班级素质最高、能力最强、责任心最好的学生成为正式的班干部。

2.选择合适的班干部任用方式

任用班干部一般有两种方式，各有利弊。

(1) 班主任直接任命。

班主任有权直接任命班干部。这种方式的优点是简单方便，效率高，省去了很多麻烦，而且班干部都是班主任最满意的。另外，有经验的班主任对班干部人选判断往往比较准。所以，本教程并不排斥这种“简单粗暴”的方式。

不过这种方式的缺点也比较明显，就是班干部不是大家选出来的，没有走民主程序，公信力差一些。喜欢民主管理的班主任会对此有疑虑。

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案例故事

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大材小用的劳动委员

一些班主任在用人方面存在认识误区，安排什么样的学生做什么事，全凭经验和感觉。有些看似合理的工作安排，其实并不合理。比如“劳动委员”_职，我观察了相当多的劳动委员，发现这些同学从外表上看就像是个劳动委员——黑黑壮壮、一脸憨厚、不善言辞。说明班主任在安排工作时会以貌取人。这种安排就是把劳动委员和干活的人等同起来了。

其实，劳动委员的重要性并不在于自己要干多少活，而是要有能力组织同学们把班级卫生工作干好。以这种理念为指导，选择劳动委员的思路就完全不同了。我曾经用过一位漂亮的女生做劳动委员。她不仅勤快，而且责任心强，能说会道，人际关系又好，一些调皮的男同学都听她的，所以，她的工作总是能很顺当地落实下去。这样的劳动委员就是一支奇兵，效果很好。当我在另一届学生中选择了学习成绩最好的李同学为劳动委员时，所有人都很吃惊。当时他以最高分考进我校，正好在我班上。一般人都会认为李同学做学习委员或班长最合适，但我却看中了李同学较强的综合素质。一席谈话后，果断任命他为劳动委员并向他解释了其中的道理，他欣然接受。我认为劳动委员最重要的是他的管理能力，因为全班同学都有保洁任务，这项工作的重要性丝毫不亚于班长。一个班级用最优秀的人才担任劳动委员，创设了一种积极的氛围，引导了学生的价值观。果然，他以自己的悟性，很快熟悉了班级各个劳动岗位的工作要领，主动地分批培训值日生并加强检查督促。同学们见到这样一位优秀的同学担任劳动委员，都很服气，班级的卫生工作取得了很大的进展。

事实证明，“是金子在哪里都能发光＂，“大材小用”选劳动委员，是神来之笔，班级卫生工作，从此无虞。

(2) 通过班级议事民主选举。

这种方式比较民主，而且更加公平，但操作比较麻烦。最大的问题是班主任的权力一旦下放，选出来的班干部可能不是班主任心中的理想人选，而班主任想选的人不一定当选。

考虑到班级管理不是“效率至上”，民主选举班干部虽然麻烦，但对学生是很好的锻炼机会，选举过程中也有很多教育元素，本教程还是倾向于这种方式。既然班级已经有或者准备建立班级议事的机制，正好可以在选举班干部时运用。

所有的方法没有绝对的好坏，关键是适合。适合班情、适合班级发展的方法就是好方法。

3.处理临时班委会的遗留问题

正式班干部选出来之前，班级有临时班委会。临时班委会给正式班委会打下了基础，但也带来了一些问题。比如，此前担任临时班干部的那些学生因为有“首因效应”（先入为主），在正式选举时，除非工作太差，大概率可以当选。如果其中有工作令班主任不满意的学生，一旦当选了就可能给班级工作造成误导。但既然是民主选举，又不能不让他们参选。而经过前期考察，有些班主任满意的学生却不在临时班委会里，他们有可能在竞选时处于不利的位置。

另外，虽然此前的班干部是临时的，但他们已经工作了一段时间，心里都已默认自己是班干部了。如果不能当选，心理会有落差，在相当长一段时间里情绪会受影响。尽管可能是少数人，但班主任不能不考虑这个问题。

所以，在正式选举班干部之前，班主任要做两件事。

(1) 解散临时班委会，所有临时班干部恢复普通同学的身份，可以参加正式选举，也可以不参加。如果临时班干部中有不称职的，可以找他们谈谈，暗示一下。他们主动退出是最体面的做法。

(2) 如果班主任比较满意的学生不是临时班干部，可以找他们谈谈，鼓励他们参加正式选举。

4.制定合理的规则，选出优秀的学生

班主任不必担心民主选举出来的班干部不理想。你不一定直接把自己的想法告诉学生，但可以用一定的选举规则引导学生的行为，达到班干部既是大家选出来的，班主任也满意，而且当选的也是最优秀的学生的效果。这项工作也可以体现班主任的专业性。

(1) 规定班干部要有任期。

班干部不能搞“终身制”。即使是正式班干部，也要设置任期，比如一学期或一学年。这样做至少有三个好处：

① 如果正式选举产生的班干部中还有不令人满意的，任期结束可以考虑换掉，不至于一直做下去，影响工作质量；

② 在班级工作中可能会涌现出更优秀的学生，他们有机会入选下一届班委会，更好地发挥作用；

③ 班干部工作对人的锻炼很大，这样可以给更多的学生提供锻炼的机会，让更多的学生在升入高一级学校时有做班干部的经历。

(2) 规则严谨才能防止选举出现意外情况。

因为要采用班级议事的方法选举班干部，选举的规则就显得格外重要。合理的规则可以很好地引导学生的行为，取得双赢的结果。反之，如果没有规则地搞“海选”或者规则不严谨，选举可能就会出现意外。参看以下案例。

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管理案例

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“大哥”当上了副班长

开学第六周，按计划进行班委选举会。

先是班长的竞选，我最看好的学生丽婷不出意外地以高票当选。但接下来的副班长的竞选却让我和许多同学大吃一惊——晓明得到了很高的票数。

新生报到之前就有人向我提及，晓明在小学里学习成绩一般却调皮捣蛋，常以“老大”自居。这样的结果让我非常担心。

选举开始前，我告诉大家如果自己心中有更合适的人选，可以在各组推荐的名单之外自主添加。这样做为的是让更多优秀的同学进入班委，可我没想到晓明会入选。

同学们都等着我拍板。我有些不知所措，但最后还是微笑着向他祝贺并鼓掌。

第二天新班委就要进行就职演说和签订岗位责任书了。我想了解晓明为何能高票当选。我找了几名“亲信”询问，学生反映：“晓明上小学时就挑战校规校纪，学习不认真，不交作业是常事；他家里有钱，有些人总喜欢跟在他后边占点小便宜；班委选举前，他曾经和同学们讲：好班委就应该和大家一条心，而不应监督管理大家……”还有人说选举前晓明向他拉过票。

我好像明白了：对于老师的严格要求和班规的制约，不少孩子心存反感但不敢显露。那些敢于挑战老师、挑战班规的人因此成了这些孩子心中的“偶像”。晓明的言论就有了市场，再加上他的拉拢，获得高票就很自然了。我该怎么办呢？

(案例选自陈宇：《学生可以这样教育》，中国人民大学出版社，2016。原案例提供者：山东省临沂市沂水县下古村中学，于松峰。选用时略有删改。）

这个案例的本质原因是班风和师生关系出现了问题，导致学生和班主任不是一条心，但没有一份严谨的选举规则是出现这种状况的直接原因。一旦选举结果出来想更改就很被动，但班主任又心有不甘。当然，很多事有两面性，从积极的角度看，晓明当上副班长也不一定就是坏事。他能获得高票，说明在班里还是有一定人气的。现在他是班干部了，班主任正好可以对他严格要求，约法三章，督促他起模范带头作用，团结同学一起为班级做贡献，说不定还能把他转变好。但这毕竟不是班主任一开始就希望看到的结果，要想避免这种尴尬，事先设计好规则是至关重要的。

班干部的选举可采用班级大会的形式，而选举的规则应该由班主任亲自制定，这样有利于得到双赢的结果。

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方法指南

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设计选举规则时，班主任需要考虑的问题

候选人如何产生

(1) 如果是学生自己申报，某职位无人申报怎么办?

(2) 是不是只要申报了就能成为候选人?候选人是否需要设置一定的门槛，如学习成绩、常规表现、综合素质等？

如何从候选人中确定班干部

(1) 如果某职位只有一个人申请，他是不是可以直接当选？

(2) 如果一个职位有多个同学竞争，采用什么方法确定最后的胜出者?

(3) 是不是只以学生投票产生结果?班主任是否无权干预?

(4) 如果有学生对选举结果表示质疑怎么办?

◎班干部如果犯了严重错误或者不能胜任怎么办

本教程第三课第一讲介绍的临时班委竞聘规则就是根据以上思考制定的。

(3) 设置班干部任职资格，保证优秀学生当选。

设置班干部的任职资格就是要建立班干部的准入制。虽然理论上每个人都可以当班干部，但是，让表现欠佳但会拉票的学生当选，对班级的发展有害无益。要保证班干部候选人首先是有正气、表现良好的学生，选举班干部是好中选优，而不是简单地海选。

班干部的任职资格要以制度文件的方式明确。

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资料库

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班干部任职资格文件（示例）

××班班干部任职资格和任期规定

(1) 本班所有同学都有担任或选举班干部的权利。

(2) 班干部承担着一定的班级管理和为同学服务的责任，应该由责任心强、工作热情主动的同学担任。

(3) 班干部代表着班级形象，对同学有榜样示范的作用。班干部的日常表现必须良好并得到老师和同学的认可，其中对学习委员的要求是学习成绩优秀。

(4) 本班班干部正常任期为一学期，任期满后可以竞选连任，但连任不得超过两届。每学期初举行班委换届选举。换届选举会要求全体同学和班主任都要参加。

(5) 班干部候选人由班主任审核。

(6) 如果班干部在任职期间严重违纪造成恶劣影响，班主任可以直接罢免其职务并指定临时负责人直至下一届选举之前。

任职资格制度至少可以保障班干部是从优秀学生中选拔的，而且班主任对候选人有最终审核权。

5.班干部选举的流程

班干部选举首先是要解决候选人的问题。为防止出现无人申报或申报人不符合任职资格的情况，增加了同学推荐和教师（包括班主任）推荐两种方式，同时引入了班主任审核的程序。选举的流程并不复杂(参见图9-1)，但选举的规则很重要。

 

图9-1班干部选举流程

选举规则也是班级制度之一。规范、严谨的选举规则本身就是班级民主的体现，也是对所有参与选举的同学的尊重。规则要公平公正，尽量保证不出现意想不到的结果，还要尽可能简化选举流程。

6.班干部选举之后的工作

(1) 公示班委会名单。

(2) 向当选的班干部颁发聘书。聘书可以很方便地买到，也可以自己制作。聘书要正式，上面有姓名、职务、任期等，最好有班级的图章和班主任的私章（参见图9-2)。

(3) 和落选的竞聘者做一次谈话，肯定他们的参选行动，分析落选的原因，鼓励他们继续努力并在以后的工作中给予他们机会。要保护他们积极参与班级事务的积极性。

(4) 修改班干部职责。此前有临时班干部的职责，经过一段时间的实际操作，可能要做一些微调。

图9-2班干部聘书模板

(5) 召开第一次班干部会议。会议具体内容请看下一讲。