一名教师，不仅要给学生传授丰富的科学文化知识，还要把学生培养成为一个心理健康的人，使他们具备健全的人格、良好的适应能力和完善的自我调节机制，真正主宰自己的命运，成为未来社会生活中的强者。教师应将那些暂时后进的、调皮捣蛋的学生置于特别的关怀之中，使他们感到教师对他们的爱和信任，从而引导他们走向学习正轨。
情景再现
班上有一男生，因为我连续几次课堂上提问他都没答出来，觉得很没有面子。后来有一次班级收资料费和活动费，他将事先兑换好的零钱装在塑料袋里，来找我交钱。我看着他袋里鼓鼓的十元钱，怔住了。他冲我调皮一笑，没等我吐出一言片语，便一溜烟儿跑掉了。当我独自一人在办公室里清点那些零钱的时候，觉得自己被这个学生愚弄了，很气愤，真想立即把他找来狠狠地教训一顿，他乖巧懂礼貌的形象在我心中荡然无存。
临场应对
我心中暗自盘算，如果这样做，这个学生会对我心悦诚服吗？如果我这么针锋相对地处理他的行为，那么我的行为不也和他的行为一样幼稚、可笑吗？那位学生不厌其烦地将整钱兑换成零钱来捉弄我，完全是一种不成熟的心态，他觉得有趣、解气。作为教师，我应该了解学生的这种心理，而不能用报复的心态去处理学生，否则，只能是火上浇油，激化师生之间的矛盾。我按捺住自己不满的情绪，及时调整好心态，决定换个方式试试。
第二天的早课上，我表扬这个学生勤俭节约，利用平时省下来的零花钱来交资料费、活动费。课后，这个学生主动找我承认了错误。后来，他成了我管理班级的得力助手。
这次事件的成功处理，给了我深刻的启发：面对学生的恶作剧，教师应有健康的心态。首先，教师要抑制自己的感情，切忌以怨报怨；其次，教师要正确评估学生的“恶作剧”，切忌纠缠不休；再次，教师要热心诱导，切忌放任自流。
该生的恶作剧恰恰是他独特思维的亮点。我把爱心当作启蒙的甘露，用真情唤起心灵的共鸣，转移自己的注意力来巧妙应对，因势利导，成功化解了一场尴尬。
技巧点拨
该案例我采用的是注意力转移法。恶作剧降临，教师自己或者个别学生由于突发状况即将失态的时候，教师要及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，巧妙地进行“掩饰”。对恶作剧的学生，教师要反应灵敏，果断决策，而不是被学生牵着走。教师要有掌握课堂整体秩序的能力，平时也要多跟学生沟通，了解学生的内心想法。
在教育过程中，老师应该多关注学生，积极发现学生身上的闪光点，用动态发展的多元角度来看待学生，用多元评价的方式来评价学生，要相信爱犯错的学生也有好的方面。
用注意力转移法进行引导，前提是教师的宽容和体贴，教师要站在学生的角度考虑问题。如果在教育的过程中多些爱，学生就可以对老师更信任和尊重，从而认真反思自己的行为，听从老师的教导，师生之间的关系也变得更和谐。
拓展迁移
心理学认为，在心理困境中，人的大脑里往往形成一个较强的兴奋。灶，当兴奋中心转移了，也就摆脱了心理困境。注意力转移教育法适用于思维活跃、鬼点子多、容易焦虑的学生。
此法不仅适用于班级管理，也适用于课堂教学。在新课程标准强调学生的主体地位的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”。在课堂教学中教师经常会遇到一些突发事件影响教学的正常进行。采用注意力转移法可以有效地处理这样的突发事件，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，对教育教学产生积极影响。
在一次作文讲评中，我朗读了一篇A同学写的作文。在读的过程中，一些同学窃窃私语，说这篇文章是抄袭作文书上的。A同学羞愧地低下了头，显得不知所措。我示意他把文章读完，然后说这是A同学特意为同学们准备的优秀作文，我们应该感谢他。同学们恍然大悟，立刻报以热烈的掌声，A同学也很吃惊，没想到老师会这样处理这件事。课下，他又主动写了一篇作文交给我，并承认了错误。从此以后，他再也没有抄袭过作文。面对学生的错误，我既没有横眉冷对，也没有冷嘲热讽，而是站在犯错学生的角度去想问题，挖掘他身上的闪光点，并给予赞扬，把其他学生的注意力迅速转移、集中到那个闪光点上，给犯错学生提供“台阶”下，使他从容地走下“台”。
教育感悟
注意力转移，是项应变性很强的技巧，要多用情少用气，以积极向上的心态去面对恶作剧的“攻击”。教师切忌为所谓的“师道尊严”，为逞一时口舌之快而恶语相向，甚至采用过激的体罚行为，而应以博大的胸怀，本着教书育人的神圣职责，找到他们身上的长处，因势利导，以转移注意力的方式化解危机，精心雕塑他们的心灵，以情感人，以理育人。我相信，我们用神圣的爱去浇灌学生的心田，就一定能感染他们，教育他们，让错误行为生发出教育的正能量，为我所用，收到意想不到的教育效果。教师只有对教育倾注满腔热情，关爱每一个学生，在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，不断充实自己的心理学知识，勤于阅读、勤于思考，才能在处理教育突发问题时灵活自如，成为真正的教育能手。
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