为什么在校园欺凌发生之后，教师常常是最后被告知的人？为什么教师总是不能在第一时间发现欺凌现象？因为欺凌的前提就是不想让教师看见、听到。不过，无论是欺凌者还是受欺凌者，他们都是学生，师生关系原本就是校园中最亲密的关系，所以，只要教师有一定的耐心，总能发现欺凌的蛛丝马迹。
教师要克服的5个观念误区
校园欺凌具有隐蔽性，所以，欺凌现象虽然频频发生，但教师往往很难提前发现，不过，它也不是全无踪迹。只要留意，教师也可以在班级里发现欺凌现象，要想做到这点，教师们首先要克服几个观念误区。
1.不要盲目自信
当大象出现在卧室，我们要么以为是幻觉，要么觉得它不是真的大象。很多教师也以同样的态度看待欺凌。当发现校园欺凌的苗头时，他们会直觉性地否定：我们的学校管理非常严格，对学生的纪律也有严格的考核标准，我们班级不可能出现欺凌现象。任何一个国家、任何一个学校，都有不同程度的欺凌事件发生，对于学校或者班级的盲目自信，是导致教师不能第一时间发现欺凌现象的主要原因。
2.认识欺凌和冲突的区别
当某些校园欺凌发生的时候，许多教师都有这样的想法：有点事情怕什么，让学生自己解决，成人不要插手，孩子们不是缺少与人相处的能力吗，这正好是个机会，让他们去解决吧，干吗一定要说是欺凌呢？
虽然教师期待学生自我成长的良苦用心值得赞赏，但是，我们必须明白：欺凌和学生冲突有一个本质的不同，冲突是平等的，两个人势均力敌，因为偶然的一件事情发生了冲突；欺凌则是蓄谋的、经常的、力量不对等的。教师一定要充分认识两者的区别，认识到孩子有很多事情是需要我们帮忙的，科学地插手、引导、疏通和干预并不会妨碍他们的成长和进步，反而会避免他们遭受更多的伤害。
3.不能用欺凌对孩子进行挫折教育
孩子在成长过程中要面对许多问题，而遭遇挫折也是其中一项，很多教师将欺凌看作是对孩子的挫折教育，认为小孩子遭遇挫折后自行解决，对他的抗压能力是很好的锻炼。这种观念如果扩大化，绝对化，一定会给孩子的成长带来很大的创伤。因为挫折和欺凌有本质的不同，许多时候，挫折是一种客观上经历的失败，是人人都要经历的考验和困难，挫折面前人人平等。而校园欺凌的本质是人对人的欺负，是人为的羞辱和灾难，是同龄人之间所发生的不平等的行为，它的发生是蓄谋的，作为弱者很少有机会反击，很少有机会翻身。所以，它对孩子的负面影响以及造成的心理创伤远远大于挫折。教师一定要克服自己观念上的误区，及早发现欺凌现象，否则，一旦发生严重的欺凌事件，很可能会影响孩子一生的人际交往和身心健康。
4.任何学生都不该遭到欺凌
“凡是遭欺凌的孩子，一定是招人讨厌的，先欺凌别人的”，很多教师都有这样的误区：这个孩子调皮捣蛋，总是惹事，所以别的孩子才总是欺凌他，只要他变好了，肯定就不受欺凌了。其实，无论这个孩子有什么样的毛病，不管学习有多糟糕，他都不应该遭受没完没了的欺凌，这是孩子作为未成年人的基本权利，保护这种权利也是成年人对孩子应尽的义务。
5.站在儿童的角度正视欺凌
专业调查数据表明，在同一所学校，三个月之内，同学们反馈的欺凌事件为89%，教师对欺凌事件的反馈为10.65%。这么大的差距是怎么来的?就是因为同一件事情，教师认为已经圆满解决了，而孩子认为没有解决，他们并没有得到真正的帮助。儿童的欺凌只有儿童自己才看得到，因为他们身在其中，教师必须设身处地站在儿童的位置观察，才能及时发现欺凌现象，及时和家长沟通，制止欺凌事件扩大至无法挽回的地步。教师只有真正地重视欺凌，才能及时制止这种现象，而不是等到事态严重到无法控制时，才恍然惊觉。
学生可能被欺凌的7个信号
下面我列举出7个可能发生了欺凌的信号，教师可以此作为观察和判断的参考标准。
1.预警信号
预警信号指的是事件已经发生了，受欺凌的学生在身体上会出现反应，比如说这个学生开始频繁生病。当一个人遭受了剧烈刺激之后，为了避免再次受到同类刺激，他的心理就会暗示自己生病了，因为生病会使自己不用遭受此类刺激，这类暗示会导致身体真的出现不良反应。如果一个同学开始经常生病，那么可能是受到了欺凌。
2.容易紧张
当一个学生突然开始多了很多小动作，如咬指甲、脸抽搐、爱哭、口吃等，这个学生可能遭受了欺凌，正是因为心里强烈不安，让他时刻保持高度紧张的状态，所以他会不自觉地做出小动作。当然做同样小动作的孩子很多，需要教师一一辨别。孩子受到欺凌后，是不会主动告诉教师的，所以需要教师练就一双火眼金睛。
3.害怕上学
一个正常上下学的学生，突然开始迟到、早退、旷课，这是受到欺凌后最正常的表现，迟到、早退都是因为害怕，为了避免再次遭受欺凌，甚至于以旷课来避免。对于这类学生，教师不应该用纪律规范来看待，因为他很可能是遭受了欺凌。
4.成绩突然下滑
如果学生的成绩一直很平稳，突然间开始下滑，上课听讲也不够专注，作业也完不成，这个时候教师要注意，他很有可能被欺凌了。当然，不排除其他事件，但是多一个视角来看，对我们及时发现校园欺凌是有很大帮助的。
5.衣服破损
很多教师认为孩子衣服破损多半是淘气弄的，比如登高爬低，但还有可能是遭受欺凌所致。教师对此要多一些关注，不能一概而论地认为是孩子淘气，欺凌事件也偶有发生。
6.丢三落四
学生丢三落四的，一会儿找不到文具，一会儿找不到书本，他很有可能遭受了欺凌，因为欺凌者会把他的书本藏起来，或者扔了。如果有些同学的文具或者书本出现了一些这样那样的问题，他很有可能被欺凌了。
7.尝试和讨论自杀
每一年都会出现一些自杀或者自杀未遂的学生。在自杀之前，这些孩子很可能跟人讨论过，或者异常关注这方面的事情。教师要注意，他们可能是遭受了欺凌，心里想不开。还有一类学生正相反，他们遭受欺凌后，就开始欺凌比他们弱小的学生。教师对这两类学生一定要给予重点关注，避免悲剧的发生。
在学校安插观察员
因为欺凌者总是在有意避开教师的前提下进行欺凌，教师很难及时发现，发现不了，就无法进行有效的保护，无法制止事件的进一步扩大。教师再认真仔细也是一个人，精力总是有限的。俗话说人多力量大，恰当地运用群众的力量，才能真正做到事半功倍。
那么，谁才是最适合的帮手呢？
我们可以拜托学校的门卫帮忙，因为门卫天天盯着门口，所有人的一举一动他都看得很清楚。
体育老师也是很好的帮手，体育课上大家自由活动多，很容易发生肢体冲突，我们通过体育老师可以知道谁与谁经常发生冲突，力量是否成正比。
操场的监管员也是很好的选择，很多学校为了保证操场的安全，专门安排了监管员看护，有的时候他发现学生打架斗殴，会上前拉开，但是他不会做进一步的处理，如果教师能去间问他，多让他留意自己班级的情况，就能了解到很多不知道的事情。
学生们面对不是自己班主任的其他教师，总是容易放松警惕，暴露出自己无所顾忌的一面，所以，我们可以拜托手工课的老师、餐厅的工作人员、探头监视员，还有保安，让他们帮助自己多留意学生。这等于在整个学校都有了自己的“眼线”，哪个学生抢夺别人的饭碗，哪个学生在楼道口欺负别人，你统统都知道，那么自然而然就能分析出哪个学生正在遭受欺凌，哪个学生是欺凌者。
没有人愿意孤军奋战，在应对校园欺凌这种大事的时候，教师更不能孤军奋战。我们要调动起所能想到的人，拜托他们当我们的观察员。虽然欺凌行为总是避开教师的视线，但是总有另一双眼睛在帮我们盯着。
鼓励学生来报告
学校里的“告密者”向来不为人们所喜爱，因为“告密者”的目的是让别的学生惹上麻烦，甚至为了让别的学生惹上麻烦而故意胡编乱造，对此教师一定要分清楚。我们鼓励学生来报告关于欺凌的情况，是为了发现班级里的欺凌现象，以便进行干预。要让学生明白，我们是为了保护别的学生才鼓励大家来报告，不是为了让他们惹上麻烦的。
教师对待向自己报告的学生，一定要注意三点：
第一，要仔细倾听，用提问来理清一些细节，比如说谁参与了，发生了什么事情，发生在哪里，还有没有别人看到。当然我们一定要进行记录。
第二，要给报告者保密，很多孩子在报告时，都会说，“老师，你一定替我保密”，我们要回答，“我一定保密”。我们要说到做到，避免孩子因为报告而成为下一个受欺凌者。另外，我们要感谢学生愿意向我们报告，这种行为体现了学生的责任心和正义感。
第三，给予足够的重视。为什么在发生欺凌之后，很多学生不想告诉教师，这是因为很多学生报告的时候，教师没有认真对待，囫囵吞枣似的把事情就给处理了，让他们认为“你没有帮到我”，一来二去，教师就失去了学生的信赖。如果向教师报告的人是受欺凌者，那么教师就要更加重视起来。
除了刚才那些观察员之外，如果把学生们调动起来，有那么多双眼睛在帮教师盯着，教师就能及时发现问题。
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