后疫情期，教育如何变革

回顾抗击新冠肺炎疫情的历程，回想“停课不停学”期间的日日夜夜，我深刻感受到，这次疫情给中小学的教育教学乃至整个教育带来了很大冲击，值得每一个教育人深刻反思。疫情犹如一次“大考”，我们只有尊重自然规律、把握教育规律、顺应学习规律，才能在大考中取得更好的成绩。

重新审视信息技术在教育中的角色定位

过去我们一直认为，信息技术可以使我们的教学变得更加快捷、更加方便、效率更高，但无论它多么发达、多么先进、多炫多酷，仍处于“辅助教学”的从属地位。信息技术在这次疫情“大考”中由“配角”变为“主角”，教育者和学习者都出现了很多不适应的情况。

突然遇到持续时间如此之长、涉及范围如此之广、防控难度如此之大的疫情，教师们在毫无准备的情况下，克服内心的恐惧和慌乱，继续开展教育教学工作，在工作压力、工作时长都远超往常的情况下，比较好地完成了“停课“不停学”的任务，付出了艰苦的努力，这是值得肯定的。但是，“停课不停学”期间，教育教学的形态改变了，学生居家学习，教师居家办公，师生之间的联系完全依靠互联网和信息技术，这样持续了一段时间之后，许多问题就暴露出来了。

虽然多年来，我们一直在努力提高教师的信息技术水平，组织了很多培训，很多学校建设了自己的网上教学平台，但是对其作用和价值的认识不够，对信息技术如何促进教育教学缺乏系统的研究，也没有经过专门的“演习”。在我们毫无准备的时候，抗击疫情的“战争”就打响了，我们只能“硬着头皮往前冲”。对于很多学校和教师而言，是边操练边打仗，甚至是边造武器边学习使用武器，这样必然会显得很疲惫、很狼狈。平台瘫痪、网络卡顿等问题时有发生，更别提教学方法、学习方式、测验测评方式的改进了。几十个孩子同时在线学习，师生之间难以良性互动，学生学习的差异化也难以得到及时反馈和处理。

这次疫情提醒我们，必须重视研究信息技术，做好储备，以后如果发生类似的情况，我们一定要能让信息技术担当起“主角”这个责任，教师和学生也能更从容地应对。

疫情如镜，照出了教育界各类人群的不足

新冠肺炎疫情犹如一面镜子，照出了教育管理者、教师、学生和家长在面对危机时的各种问题和不足。

1.照出了教育管理者眼界的高低。

这次疫情中暴露出的很多问题表面看是社会管理的问题，实际上是个人道德水平和能力素质的问题，多多少少都有教育的责任，因为教育是培养人的事业，管理者决策失误、不懂科学、不讲诚信、缺乏担当精神，究其根本，与他们在接受教育时期理想信念教育、生命教育、诚信教育、科学精神教育的缺位或弱化有很大关系，作为教育管理者，应该反思教育的责任。

“停课不停学”期间的教育教学工作，有些学校做得好，有些学校做得差，原因何在？这与教育管理者的眼界高低、眼光长短及危机处理能力有关系。古人云：“凡事预则立，不预则废。”有些教育管理者并没有从SARS、诺如病毒、手足口病等对教育的影响和冲击中吸取教训，“好了伤疤忘了疼”，依然没有建立危机应对的基本制度和学校运行机制，岂能临危不乱？平时对于危机处理不好好演练、总结，怎么保证上场就能运用自如？有些管理者认为，将资金、人力和时间精力花在信息技术平台建设和公共卫生危机处理上，是一种浪费，不知道啥时候能用上一次。这其实是一种侥幸心理和短视行为，没有养兵千日，关键时就无精兵可用。防患于未然，筑牢防护墙，才能在遇到各种各样的危机时确保教育教学的基本秩序不受到大的冲击。这难道不是教育管理者最重要的责任吗？

2.照出了学生自主学习和管理能力的强弱。

“停课不停学”期间学生的学习状态、学习效果呈现出极大的差异。造成这种差异的根本原因是学生自主学习能力和自我管理能力有强弱。平时在学校里，由于休息时间和纪律的约束，加上老师家长的管教，学生的学习生活都是沿着设定的轨道前进。疫情打乱了计划，设定的轨道被拆掉，让学生们自由地往前走，有些学生就会不愿走或不会走，甚至完全进入黑白颠倒的混乱状态。这类学生的自我领导力，包括自我认知、自我规划、自主学习、自我管理等能力存在严重的不足。

造成学生个体之间自主学习能力、自我管理能力差异巨大的原因，在于平时所受教育的不同。有的学校，教师和家长代替学生做了很多事情，成人替学生把一切都安排好了，学生没有自己做主的机会，一切只需按部就班地做就好了。在居家学习这段时间里，也有一类特别听话的学生，表面上看很有自觉性，有人监督和没人监督一个样。老师要求什么时间做什么，他就做什么，让几点看视频就几点看，但这并不代表自主学习能力强，只能说是长期以来“训练有素”.一旦让学生自己安排时间、自己做计划，这些“听话”的孩子很可能会不知所措。是在别人的监督和管理下有秩序地做事，还是自主安排有序地做事，其价值和意义是不一样的。

3.照出了教师线上教学水平的高低。

在面对面的课堂教学中，我们特别强调“启发式”教学法。老师提问之后，有一件很重要的事情，就是要跟学生互动。而在线上教学中，老师在互联网那边“启”了，学生在网络这边“发”没“发”，老师很难掌握。疫情期间，很多教师无法很好地驾驭网络教学方式，无论是教学设计还是教学方法，还是跟过去的现场教学一样，这种做法是不对的。我也发现，有的教师平时在各类教学比赛中表现并不突出，但在这次在线教学中，却深受学生欢迎，就是因为他掌握了在线教学的一些规律。目前，我们对于在线教学的规律研究得不够深入，如何做到时间短、更精炼、吸引人，这是教师们需要下功夫研究的。教学方式变了、教学平台变了，整个教学设计也要相应做出调整，一定要把学生设计进去。在线上教学中，教师的作用就是一个“引子”，把线下教学“满堂灌”改成线上教学的“满网灌”，肯定没人爱听。教师要让自己提供的资源成为学生自主学习的支持系统，并在学生可能会遇到困难的地方搭好“桥梁”，引导学生的学习步步走向深入；要想办法让学生主动参与，让学生担任重要的学习设计者角色，师生合作完成学习过程，而不是由教师独立完成整个教学过程。

4.照出了家庭教育的成败。

这次疫情给家庭也带来巨大考验。孩子没法上学，很多家长也没法上班，父母每天和孩子待在家里，关注孩子学习状态的时间一长，就出现了很多家庭不和谐的情况，导致亲子关系紧张。在家庭教育中，父母之间的关系如何，父母本身处于什么样的心理状态，是积极阳光充满正能量，还是负面消极天天抱怨，对孩子的心理状态和学习效率影响是非常大的。

在这次疫情中，家长的境界、家庭的状态，包括家长的科学教育的背景，对孩子的影响都是很大的。在居家学习的日子里，父母可以同孩子一起学习、研究有关病毒的知识，既增长了知识，又增进了亲子关系、促进了家庭和睦。有些学生学了生物，完全可以学以致用，用他学习到的生物知识来解释病毒和传染的方式，解释什么是免疫、什么是疫苗，解释为什么要戴口罩、勤洗手等等，这样也能把家庭的疫情防控做得更好。高中学生已经可以通过所学数学知识对疫情传播做简单的建模了，可以计算传染的概率，弄清什么叫传染指数，用模型试着计算在没有任何干预的情况下，多长时间所有人会全部传染上，等等。这既是知识的活学活用，也是非常好的疫情防控知识普及。

后疫情时期教育如何变革

疫情终将过去，一切会回归正常。若深刻反思，积极推动教育教学变革，从某种意义上讲，也能把坏事变成好事。

第一，要增强危机意识，做好战略储备。

新冠肺炎疫情可能卷土重来，还有可能会遇到其他意想不到的危机，当学校不能按传统形态运行、学生不能到校上学的时候，学校教育怎么办？我觉得各级学校都要有“战备”思想，就如同每栋楼建造的时候就要配备好消防设施一样，用不上最好，但不能没有。从现在起，我们一定要准备稳定可靠的线上教学平台和完整的课程，万一哪天学生无法正常上学，就可以从容地在家继续学习。我们还要从理论到方法、到整个学习过程，研究如何充分发挥信息技术在教学中的作用，如何真正提高教师的在线教学水平，如何在平时就培养好学生的自主管理能力，这些都是学校教育要做好的战略储备。

有了这样的储备，除了应对集体性的突发事件以外，还可以应对单个学校、单个班级的偶发事件。当某个学校或某个班级出现偶发事件，不得不停课的时候，停课的学生回家打开电视、接通网络，就可以继续学习了。

第二，加深对教育本质和学校内涵的理解。

我认为复课之后学校要分层教学，即使不能够完全分层分班，至少应该对一部分薄弱的同学快速、有针对性地补一补。

这次疫情丰富了学校的形态，或者说丰富了我们对学校内涵的理解。通过这次疫情，我们看到，一个学校最关键的就是有比较完整的秩序。学校不见得非要有围墙、不见得非要有教室。教育不见得非要以固定的组织形式来进行，重要的是必须有学习任务和学习指导。在学习的组织上，要有序，要讲究教育方法。虽然学生在家学习，但是同样能做到德智体美劳五育并举，教师可以通过互联网指导学生来落实学习任务和育人目标。学生的自主学习能力很重要，教师要指导学生做计划、控制节奏、建立秩序，形成学校的“精气神”或者叫学校的灵魂，保证培养人的核心任务不变。

学校的形态在疫情中有形式上的变化，包括育人的场所、育人的方式，还有在完成育人任务的时候每个人担当的角色，都会发生很大的变化，但是教育的核心任务并没有发生变化，那就是促进学生全面发展、健康成长。

客观地讲，在这次疫情的“大考”中，学校的育人任务完成得并不是太好，主要是因为没有预料到现在的学校形态会被打破，不是主动打破，而是被动地适应。后疫情时期，我们要主动谋划，积极备战，经常演练，这样才能长期保持良好的危机应对状态，提高教育教学质量。

第三，重新认识在线教学的价值，改进教学方式。

面对面的课堂教学过于重视“听老师讲”，对学生的自学能力、自我管理能力培养很不够。而事实上，学生不一定非要听老师教讲课才能学习，也不一定要“先听后学”，也可以“先学后听”。我认识不少取得巨大成就的人，包括清华大学、北京大学的院士，都有某个教育阶段是靠自学完成的。

疫情让学校教育、家庭教育、社会教育中长期积累的问题充分暴露出来。在线学习资源的特点是具有丰富的选择性，我们一定要尊重互联网的这种特性。在未来的教育当中，我们不但要储备在线教育资源，指导学生学习，还要培养学生自主选择学习资源和驾驭这些资源的能力，注重对学生自主学习习惯、自我管理能力的培养，要放手给学生自己做主的机会，让他们在新的教育形态、新的学习方式下自我适应、自我成长。