一个美术老师关于数学的故事

有一个故事常常撞击我的心灵。

一个小学生在考试后，悄悄地跟在老师身后，又急切地走进办公室，为的是让老师为他的临摹画加上5分。他这么说：“老师，你这次能不能开开恩，送我5分，下次还你，行不行?”老师问他理由，他说：“你表扬过我的，说过我画画蛮好的。你表扬过两次。一次画素描头像，你说我暗部画得蛮透气，没有闷掉。还有一次画水彩，你说我天空染得蛮透明，没有弄脏。”回答中有着甜甜的回忆，蛮自信的。“可是这次你只能得65分呀，再说这是考试，老师应该公正，是不是？”“可是我这次已向我爸爸说过我美术考得不错的，否则爸爸说我吹牛，又要打我的……”透着辛酸，蛮让人同情的。结果是老师让他再画一幅。半小时后，老师用朱笔在他的画上写了一个“70”，很醒目。出门时，这位学生向老师鞠躬，又轻轻问一句：“老师你不会告诉其他同学的，对吗？”老师含笑。

故事还没完。多年以后，已年老的美术教师正在月台上等车，一旁座椅上一个男子向老师微笑着行注目礼，而后站起来说：“您是不是教我们美术课的老师?”他又说：“我就是那个向你讨分数的学生呀!”于是，20多年前的那一幕，在他们的回忆中又演绎了一遍，而且细节更完整。当老师问他现在在公司里上班，向老板要求加薪吗，学生的回答是：“公司人不多，我当家。”故事的结局是：“老师，你还记不记得，那次在你办公室你对我说的一句话，你说：像你这么聪明，想得出讨分数的人，怎么可以数学不及格？”老师静静站立在那儿：我说过吗？记不清了。可是他却一直记着，并为此改变了自己……

这是一个美术老师关于数学的故事，蛮感人的，是吗？故事似曾相识，比如向老师借分数，比如老师向学生“送”分数，学生作出了“还”的承诺。这也是结局美好的故事，结局的主题是，一个小小的举动影响了学生一辈子，甚至改变了学生整个人生。这样的故事、这样的结局，如《青花瓷》的歌词是“晕”开的，似乎应了歌词中的另一句：“而我在等你”。

似乎对这故事无需多解读，有时候，不解读反而留下更多想象的空间，正如法国A.J.格雷马斯在《论意义》一书中所说：“谈论意义唯一合适的方式就是建构一种不表达任何意义的语言：只有这样我们才能拥有一段客观化距离，可以用不带意义的话语来谈论有意义的话语。”不过我还是忍不住要作一点解读，那就是：学生是一种不确定性，正是这种不确定性，给他们以最伟大之处——可能性。可能性让学生的未来充满各种可能，而我们的教师呢？如果仅仅把目光盯着他们的现实性，从中看到的只是不足、缺点、毛病，似乎无药可救，那么，那变幻不定、多姿多彩的未来就被抹煞掉了。如果真是这样，教育是失败的、可悲的，而教师则可能是愚蠢的，至少是不聪明的、有误的。令人欣喜的是，这位是美术教师，是美术教师教会了学生数学，用美术垫起了学生的数学，学习继而垫起了企业家的未来。从中，我们又领悟到什么呢？