如何扩大课题研究成果的影响力?

课题研究不应该止于结题，而是需要将取得的研究成果应用于实践，甚至为更多的教师解决实践问题提供帮助。这就涉及课题研究成果的推广问题，即需要扩大研究成果的影响力。“科研成果形成后要产生一定的影响才能够证明其价值。”它学术层面，科研成果的影响更多地体现为“观点引用、内容摘编、文献参考、全文转载、文集收录、引发争鸣”等，着重于理论、观点及思想层面的交流与认可。

一线教师所做的教育科研课题，其影响力更多地体现在教育教学观念与实践行为的交流与认可、教育教学问题解决策略的被接纳与应用，即教育科研成果形成后，通过各种平台的展示交流、宣传推广，为其他学校、教师学习并运用到教育教学实践中去，帮助其解决教育教学实践问题。“这种影响是最为关键和重要的影响，最应该受到关注和重视。” (2)

而在实践中，一线教师研究成果的推广率是比较低的，原因有多方面，包括一线教师教育科研的目标定位、研究环境的个性化特质、研究成果的质量等。其中一个重要的原因，与一线教师的科研成果推广意识薄弱有关。一线教师做教育科研，更多地扎根于自身的实践，研究解决自身的教育教学问题，缺少“通过协作，通过推广，通过扩大影响”来提升课题研究成果质量的意识和方法。实践表明，许多课题研究成果的质量，正是在推广、扩大影响的过程中加以完善与成熟起来的。这种推广与影响正是体现研究成果重复可验性的特质。

本节就如何扩大一线教师课题研究成果的影响力谈几点做法。

一、扎实做研究

一项研究成果，想要扩大影响力，最根本的在于将课题研究过程做扎实。这与一线教师做教育科研的初衷相一致。对于一线教师来说，做课题的目的不是构建理论，而是更好地解决教育教学实践问题。形成的研究成果，能够回归实践，在解决实践问题的过程中确实产生了作用，表明这项课题还是比较有效果的。这需要课题研究过程的“扎实”。

能够得到推广的教育科研成果，其研究过程的扎实，除了体现在选题顺应教育发展的时代要求、符合教育教学规律之外，还在研究实践过程中表现出两个特点：一是思考的深度，二是实践的效度。

一项研究课题中，研究者思考的深度往往决定着课题研究成果的高度。研究过程中，思考的深度主要体现在：研究设计是否符合教育规律、学习理论?研究框架是否具有逻辑结构，可以承受质疑?研究活动是否遵循学习者的认知规律?实践的效度，就是从结果来看研究效果，即通过研究，在课题研究对象层面能否看到显性效果。比如，有些涉及课堂教学改革的研究课题，人们最关注的便是研究之后学生的学习效率是否变化，教学质量是否提升，学生的学业成绩是否提高了……

要产生这样的效果，课题研究过程必须是扎实的。唯有扎实，才有成效；唯有扎实，才有生命力。

二、经验善总结

一项研究课题，从立项到结题，时间跨度一般比较长。具有一定影响力的课题，也不是一两年研究即可完成的。厚积薄发、“一炮打响”的课题也是有的。但更多的研究课题，其成果的影响力需要在研究过程中不断地总结、推广，逐渐形成。这样形成的影响力也会是可持续的、有根基的。因此，对一项研究课题来说，在研究过程中及时地总结、提炼阶段性成果，寻求各类平台展示，是一种提升影响力的比较有效的方法。

比如，将课题研究过程中围绕研究内容的实践、思考写成的论文、案例或随笔、短章积极地投稿、发表，便是一种很好的宣传课题阶段性成果、扩大成果影响力的方法。很多时候，会议发表或活动中交流发言等的机会还是比较少的，但通过投稿给期刊相对更自由些。只要撰写的文稿有一定的质量，发表的可能性还是比较大的。

当然，投稿杂志要有“三注意”：一要注意文稿的样式适合该杂志；二要注意观点、理念符合教育改革的大方向，且有一定的创新性；三要注意文字的质量过关。开始可在级别低的杂志上投，达到一定水平时可再投等级高的杂志。相对来说，在等级越高的期刊上发表，产生的影响力也会越大。

对于一线教师来说，有时候学术论文的写作不多，那就多总结研究过程。中的一些案例实践，以案例式的文字呈现课题研究的创新点与阶段性成果。这样的文稿，也比较适合在教学类期刊上发表，同样对提高课题研究影响力有帮助。

在课题研究过程中及时总结提炼的研究感悟、观点论文与案例实录等，可以通过结集出版，或者建设课题研究专题网站，通过网络宣传推广。这也是扩大课题研究成果影响的好方法。

三、平时巧宣传

课题研究成果的宣传、推广，并不是只有通过正式的推广活动才能扩大影响，在平时的各项工作、活动中，只要有本课题研究成员参与，且时机合适，都可以宣传推广本课题的研究过程、研究思路、研究成果。

最可行，也最为常见的，就是一些以课堂教学实践研究为主题的课题，只要学校、区域内有课题组成员参与课堂教学研讨活动，便可以将相关研究课题体现在展示研讨课中，呈现研究思路。如果有说课等介绍教学设计意图的机会，更可以将课题研究设计的一些想法结合进去，展现给研讨人员，供大家指正，从而扩大研究课题的影响力。

再如，一些以“家庭作业改革创新”为主题的研究课题，有时在课题研究的开始便可通过问卷调查等方式，在家长中作宣传，以求得家长、同伴的支持，还可以借助家长的外部影响，推广课题研究的一些思路、策略，增强影响力。在这个过程中，一是需要关注课题研究效果，二是需要有阶段性地“回馈”，即通过阶段性回访，了解家长对作业改革效果的评价等，以刺激家长的认同度，也为研究策略的改进收集第一手资料。

还有如一些以“学生德性素养发展”为主题的研究课题，则可结合平时展示活动的宣传报道，将课题研究的理念、设计思路及阶段性成果通过媒体(纸媒或电子媒体)进行总结宣传。

四、活动真推广

专门的课题成果推广活动，是扩大研究课题成果影响力最有效、最重要的方式。一般而言，可以组织专门的课题成果推广活动，但这对其成果质量的要求相对比较高，前期也具有一定的影响力。对于课题研究成果展示活动，需要精心组织和策划。

一个专门组织的课题成果推广展示活动，一般包括三个部分：(1)成果整体研究设计介绍；(2)回归实践的展示分享；(3)专家点评环节(或与会人员的互动交流)。

(1)成果整体研究设计介绍。向与会人员展示研究课题成果的主体内容与创新性，一般需要作特色的结构化呈现，有可推广性的说明等，让与会人员对研究课题有总体的印象，为后续观察、体会实践性成果作准备。介绍时，可以有核心成员一人介绍与团队成员分工介绍两种方式。

(2)回归实践的展示分享。即将课题研究的设计与实践成果，回归到实践中加以应用，以体现研究成果的实践效用，为与会人员借鉴与应用成果提供范本。展示分享的形式，一般有静态的结果类(如作品等)和动态的实践类(如教学展示等)。

(3)专家点评或互动交流。希望通过观察者的角度，审视研究成果的理论建设水平和实践应用价值。这也是在论证成果推广的可行性。因为成果有推广的意愿，与会人员有借鉴应用的想法，所以成果迁移应用的可行性需要得到与会人员的认可、接纳。唯有如此，成果才有推广的可能性。

当然，因为由上级教育科研部门或行政部门专门组织课题成果推广活动的机会相对较少，所以各级各类的科研成果推广展示活动中，会对多项优秀成果进行集中推广。这对于有机会展示的成果而言，需要做好成果的创新性、迁移的可行性介绍，以便其他人员吸纳与借鉴，也可推广成果的实践范围，展现成果的影响力。