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当学生曲解文本,怎么办?

班级管理 2022-09-27 08:55:50

学生曲解文本,更多的是学生自己的认知和文本作者的本意产生了冲突,我们应怎样掌握学情,顺势引导,让学生获得成长?

情景再现

公开课,我给学生讲授《氓》,前面一切都非常顺利,当我让学生“基于自己的社会认知,真诚地谈一谈你对女主人公的看法”时,尴尬出现了:

大多数学生是谴责“氓”的,而一个男生突然站起来说:“老师,我觉得女主人公也有错。”“啊?”我出乎意料,“怎么错了?”“我觉得,女主人公不能总是想着劳作,以至于让自己很快未老先衰,不再有吸引力,遭到抛弃。她应当适当地注意保养,打扮自己,从而吸引男子,就不会如此悲剧。”那男生特别地把“适当”加了重音,这是深思之后的重音。所有的学生、老师全都把目光投向了我,场面一下子紧张了起来。

“怎么办?”我在心里想,“是什么思想让他这样想?这种想法对不对?如果不对,不对在哪里?恶意他是没有的,但怎样才能一语中的解决问题?”

我忽然想到这名学生一篇周记中的内容:“人不能太傻傻地付出,否则吃亏的终究是自己。不得不说,现实中这样的观点非常典型,特别时尚流行。”如果从这个角度说开去,不仅无助于问题的解决,而且会把课堂带入无底洞。

虽是几十秒的事,但对于一堂公开课,已是足够长,教室里空气一下子紧张起来,那位男同学脸上显出不安。他,毕竟是善良的!

临场应对

“大家看《非诚勿扰》吗?”我问。

学生齐声答:“看!”

“我记得有一期是这样的,一个女孩对男孩说:“我负责貌美如花……”

“你负责赚钱养家。”许多学生笑容满脸,紧张的气氛一扫而光。

“我还记得,那位男嘉宾是这样回答的:‘我能一直赚钱养家……””

“你能一直貌美如花吗?”一学生抢着说。

“所以,女人只靠打扮是不会受欢迎的。大家想一想,女主人公被男子抛弃的关键原因是女子不打扮吗?”“关键原因肯定不是不打扮!那是什么呢?”学生陷入了思考。“我们还是从诗中男子的角度去找,我们看看女主人公的兄弟的态度……”

我从“时尚”入手,一下子把课堂引向了深入……

技巧点拨

这个案例告诉我们:一是必须掌握学情,任何技巧的显效,都离不开基于学情。二是教师至少应当了解时尚,时尚永远是教师联系学生的纽带。三是要有一颗诗心,尽可能地给学生以“善”的指引。

拓展迁移

董一菲老师说:“语文应当教给学生悲天悯人的情怀。”这句话的本意,我觉得是:要能够让学生最善良地理解人,从而最真诚地理解社会,温暖社会。教育教学中教师因势利导,引导学生用悲天悯人的情怀去解读文本,就是对“丑”最有力的剖析,就是对学生最人性的培养,就是给学生以课堂的温暖。

有一次初高联谊课研,我到一初中学校借班上课,教鲁迅的小说《故乡》。候课时,一名男孩怯怯地看着我从面前走过,我忍不住轻轻地摸了一下他的头,因为别的同学包括女同学都没有那种怯怯的感觉。

课顺利地讲完了。我顺口问学生:“大家谁还有问题,可以问,我们共同讨论。”这时,那名怯怯的男孩站起来:“老师,闰土自己叫迅哥‘老爷',也让自己的儿子叫迅哥‘老爷’,这不是错辈了吗?”

课堂轰然一片笑声,男孩满脸通红!

从男孩的神情中,我读出:他可能在这个班“矮化”很久了,如果不是我上课前那轻轻一摸,这个男孩这节课可能还会“矮化”下去。但是,我怎么解决呢?既要化解男孩的尴尬,又要巧妙地化解问题,因势利导,锻炼学生。

师:老师知道这位同学心里清楚这个问题,他只是不知如何表达这种现象,哪位同学能用最简短的语言,给他讲清楚这种现象?

学生1:迅哥是村里有身份的人。

学生2:村里的有钱人别人都这么叫。

......

师:这位同学,听了这些同学的解说,你清楚了吗?(那位学生摇摇头)

师:同学们,只有自己做过,才知事情的轻重。所以,我们千万不能随便笑一名同学。用最精练的语言,解答问题,既是一种能力,也是对别人的尊重。大家跟着老师分析—

师:闰土和他儿子之间,是父子关系,这叫什么?

生:辈分。

师:闰土其实和迅哥是同龄人,为何叫他“老爷”?因为迅哥有——

生:身份。

师:那么,怎样组织语言就能说明这个问题呢?“老爷”在这里不是辈分,是——

生:身份。

我看到,学生满意地微笑,那名男同学一脸的获得感。

在案例中,男孩想在我这个陌生却温暖的老师面前表达他青春懵懂中对自我肯定的渴望。这时,我任何的错解、任何的随意都可能伤害一个已经很自卑的男孩的自尊心,同时点燃别的学生的傲态。我灵活处理,化解了男孩的尴尬,锻炼了学生的思维分析能力和语言表达能力,更主要的是给男孩以尊重,给其他同学以成长。

必须了解学情,这也是一种“诗心”。

教育感悟

我认为,好的课堂不应该是“按照教案演习”的课堂,而应该是“让学生获得成长的课堂”。“诗意”的课堂,应当是能够让学生最“真诚”地发展的课堂。

备课,永远不只是备文本,还有学情!

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