青春期的孩子情绪发展有明显的两极性——内向与外向并行、沉稳与冲动并举，再加上童年特殊的成长经历，家庭教育方法的简单化，有一些特殊的学生常常表现得焦虑狂躁，甚至会导致不同的心理疾病。在课堂教学管理中，面对这类特殊孩子的突然爆发，要学会窥斑见豹，因势利导，方可让孩子的情绪爆发平稳过渡，并“吃一堑，长一智”，学会正确处理自己的负面情绪。
情景再现
某节习题课，我走进班级刚要开始讲课，小彭突然站起来，冲着我大声吼叫：“把我卷还我！”我当时一愣，他又大吼一声：“我受不了啦！”随即将手中的笔狠狠扔到地上摔碎了。小彭是我刚接手的任课班的插班生，平时上课他总是不声不响，从没有过这样的表现。
他那紧握成拳的双手，怒气冲冲的眼神，让我意识到这个孩子的过激行为绝没有那么简单。我马上了解情况，原来他的试卷上没写名字，课代表未能把试卷及时发给他。为什么一件小事会引起他巨大的反应呢？记得不久前有位同学告诉我，小彭5岁时父母离异，因为身体肥胖，在原学校经常被嘲笑。小彭说，以前班级的课代表歧视他，班里的同学也都不喜欢他。
怎么办？是暂时搁置课后处理，还是趁热打铁及时解决？最后，我选择了后者。我顺势增加片段作文训练“从一份试卷谈起”，让学生围绕这件事谈看法。有的说彭同学没拿到试卷固然生气，不过应该学会正确表达；有的说以后试卷要及时写名字，减轻课代表的负担；有的说彭同学很善良，愿意给同学讲题，大家要多关心他，让他早日融入这个团结的集体；课代表说自己工作不够细致，对彭同学表达了歉意。只有彭同学，表情尴尬，一言不发。我赶紧替他解围，鼓励他解开心结，他嗫嚅着说：“我错了……”同学们以掌声回应了他。我给家长发送了这段视频，并表扬了孩子，建议家长带孩子去医院检查，结果发现孩子得了青春期焦虑症，幸好就医及时。孩子很快就恢复了健康，融入到集体中。
临场应对
一个学生在课堂上“超乎寻常”的表现，可能会引起老师的误解，认为孩子可能在挑衅权威。如果我们只是就事论事甚至粗暴处理，有如抱薪救火，适得其反。这时候就需要我们窥斑见豹，深入了解问题背后的原因，及时调整解决方案。在这次突发事件中，我采用窥斑见豹法，从他课堂上突然暴怒的表现探究到他有被忽略、被歧视的感觉，结合他的成长经历、性格特点，判断出他心理可能出现了问题，于是我立即调整讲课内容，让孩子们各抒己见，帮助他形成正确的认知，再及时与家长沟通，寻求救治。这样课堂内外结合，对他多了些鼓励期待，也营造了和谐融洽的氛围，帮助孩子恢复心理健康。
技巧点拨
此案例我采用的方法是窥斑见豹，是指从观察到的部分，可以推测全貌。在教学中，这种方法可以引申为教师从学生反常的言语、行为中发现问题，由点及面、由浅入深，进而寻找到解决方案。比如性格内向的孩子突然情绪失控，性格外向的孩子突然不言不语，甚至是学生表现出超乎平常的行为举止，都可能是由于内心的变化造成的。教师要力求不规避问题，不激化矛盾，从孩子的表现推及内在原因，再在班级里营造和谐的教学氛围，辅以有效的教育手段帮助孩子，从而让学生从阴霾中慢慢走出，变得阳光开朗。
拓展迁移
作为语文教师，因为所教学科思想性较强，对孩子情感的熏陶也较多，这就需要我们窥斑见豹，发现问题，冷静待之。
临近中考，班级里以多种形式复习名著。某节语文课，大屏幕上正在播放《简·爱》的电影片段。小赫同学突然站起来说：“学习这么紧张，看电影简直是浪费时间！”小赫是个学习特别刻苦的孩子，只是压力太大，不允许自己有一丝空闲，这是考前焦虑的突出表现。那么，如何缓解考前压力呢？为此，我特意更改了上课内容，组织了一场交流会：考前压力利弊谈。同学们都分享了自己面对压力时缓解的方法：有人说，可以适当地进行体育锻炼，多听听舒缓情绪的音乐，帮助自己缓解压力；有人说可以组建互帮小组，让大家在学习中增进友谊，转化压力；还有人提议设立“小小暖心角”，让同学们将生活中的小情绪、小问题以小纸条的形式投入信箱，请老师时时关注，帮忙疏导解决。最终大家认识到适度的压力是正常的，不必恐慌，可以通过科学的方法战胜它。这届中考，我们的孩子都顺利而自信地完成考试，好多同学都被省内名校录取。
教育感悟
一个孩子的反常的行为表现，可能是群体现象的征兆，不单单是违反课堂纪律这般简单。上述案例时时提醒着我：作为教师，在传道授业解惑的同时，更应该透过现象的点，看到心理层面的质。教育不是万能的，教师也不是超人，但在育人的道路上，我们要再细心一点，再包容一点，再冷静一点，让孩子的心灵更清澈一点，成长更幸福一点。
著名教育家马卡连柯说：“不会抑制自己的人，就是一台被损坏了的机器。”当青春期的孩子们不能理性控制情绪的时候，教师要善于观察，善于思考，来帮助这些孩子走出苦闷，这是教师应负的一份责任。
窥斑见豹，会让教师的教育之路多一些前瞻性，多一些成就感！
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