一、什么是文化故事
我们所说的文化故事，就是发生在校园里的事，它们“土生土长”，具有鲜明的校本性和旺盛的生命力，所以亦称校园文化故事。
这样的校园文化故事来源于师生员工的工作和生活，形象、生动，如果辅之以有意识的刻画和传播，则具有相当强的感染力、影响力和渗透力。
二、为什么要讲文化故事
1.开展道德教育。教育是对人的唤醒，同时，这种唤醒不是也无法通过空洞的说教去达成，而唯有通过晓人以理，动人以情。校园文化故事，虽然微小，但“滴水见太阳”；虽然平凡，但能荡起情感的波澜。所以，它往往具备丰富的道德教育因素和道德教育力。
2.形成赞美文化。我们学校有一句流行语：“赞美是一种文化。”赞美不是强制的任务，赞美最忌言不由衷。赞美他人，首先要有真实的经历、真诚的态度和友善的愿望。学校是育人的圣地，需要赞美文化，以形成一种文明、美好、健康的氛围。真正的文化故事，包含了真事、真心与真情等要素，可以以美唤美，以真求真，以善达善。
3.构建生态课堂。学校是教书育人的地方，在平凡的日子里演绎一个个动人的故事。这些故事都可以成为课堂教学资源，可以服务于教学情境的创设，可以调动学生的成长经验，可以丰富学生的情感体验。
地理科林月影老师喜欢旅游，在课堂上，她讲起了自己游庐山三迭泉的故事。她以亲身经历阐释地理知识，讲解在等高线地形图上判断瀑布的位置和瀑布形成的条件。学生置身于生动的教学情境中，思考问题，体验感悟。林月影老师说这是“现场直播”。
在课堂上，用校园文化故事搭建师生生命交往的通道，有助于情感目标和认知目标的更好结合，师生的情感自然呈现，认知在不断的生成中逐步拓展、提升。课堂是校园文化故事最重要的发祥地——在这个意义上，课堂成为学校文化建设的主阵地。
4.提高研究水平。在日常的教育教学过程中，大量生动的故事不断生成，它们蕴含着丰富的教育原理和教育智慧。教师不断反思，不断总结，将自己的经验和发现转化为书面语言，转化为校园文化故事，促使自己更为深刻地认识自我，认识学生，同时认清自己的行为，认清教学的规律。校园文化故事，由此成为教学研究和教学实践紧密联系的纽带，成为理论研究和教学改进相互结合的抓手，成为分析问题、解决问题的重要载体。创作、讲述校园文化故事的过程，实质上就是教师自我教育和专业成长的过程。
2010年11月8日，心理咨询教师何成勇老师为全校教职工作心理健康教育培训，主题为“原本的真实”，主要介绍潜意识层面的心理学知识，他引用了一个发生在校园内的案例：霓虹灯的故事，内容如下——
有一位同学，每当晚自习从教室窗口看到远处国际荣誉酒店的霓虹灯时，心情就会很低落，甚至低落到无法安心学习。她告诉自己不要再看，可总是忍不住，又下意识地再看一眼霓虹灯，这使她的学习受到很大的影响……
一次合适的机会，我帮助她放松下来。当她的内心慢慢平静后，我开始改变她的意识状态，让她进入自己的潜意识。
原来，她的意识刻意隐藏了一些事。人有一种自我防御机制，会把一些事压抑在潜意识深处，希望把它遗忘。可是她的内心深深地记着一些片段，一些场景，对她来说，霓虹灯意味着某种痛苦的情绪。
原来，出生后不久，她就被寄养在外婆家，与外婆的情感很深。到了快要上小学时，她的父母强行要带走她，她不愿意，大吵大闹，往街上逃跑，看到有一处霓虹灯箱广告牌，就躲在广告牌后面，结果还是被父母找到了。
当回想起这些事情时，她泪流满面，多年来一直无法释放的情绪也终于得到缓解……
教师以自己的语言、专业的话语，将日常的教育教学经历描述、整理成有一定价值结构的校园文化故事，这实际上正是一个研究的过程。
基于这些研究和实践，我校立项“以文化故事为载体开展生命教育的实践与研究”，并确定为教育部“十二五”规划课题“新形势下生命教育的理论与实践探索”的子课题。
三、如何讲述（创作）校园文化故事
1.提高认识。对我们学校来说，校园文化故事是学校文化建设的重要载体，是学校个性发展的重要保证，同时，它也是学校育人的重要手段，与学校管理及各种教育教学活动紧密相连、相互促进，可谓潜在课程、隐性课程。校园文化故事的主角是师生，他们既是故事的主人公，又是故事的讲述者（创作者），正如卞之琳在《断章》一诗中所说：“你站在桥上看风景，／看风景的人在楼上看你。／明月装饰了你的窗子，／你装饰了别人的梦。”
2.建立平台。学校结合升旗仪式、教职工例会、班级主题班会、学生家长会、课堂教学、征文比赛等活动，建立形式多样的平台，营造浓烈的“校园文化故事”的氛围，在广大师生、家长、校友当中形成创作校园文化故事、讲述校园文化故事的新习俗。2010年7月6日，晋江新闻网作了题为“晋江一中：新鲜的家长会”的报道：
晋江一中举行初一年期末家长会，学生上台讲述校园文化故事，让与会的家长感到耳目一新。同学间互相帮助、教师无私奉献，学生们写下了一个个发生在身边的真实故事，并上台利用多媒体，图文并茂地讲述出来。
“听了这些故事，我们更多地了解了孩子们的学习和成长，这比学校长篇的工作总结来得形象、生动，更有说服力和感染力。”学生家长张女士告诉记者。
建设学校文化，渠道很多，载体很多，而讲述文化故事是其中之一。文化故事就在师生的生活中，写文化故事、讲文化故事，有助于学生用心去寻找生活的亮点，用情去点燃智慧的火花。
3.规章保证。常规管理是一种平衡，没有这种平衡，质量难以保证；但是过于满足于这种平衡，会形成一潭死水。教育管理不仅体现为一种常规制度，还是一种行为方式，一种伦理精神，一种价值认同。讲述（创作）校园文化故事，需要通过管理加以“平衡”，形成常规，持之以恒，才能积淀成一种学校文化传统。基于此，2010年11月29日，学校制订《校园文化故事活动实施方案》，对活动主题、活动目标、活动机构、具体措施、活动内容、活动评价等予以明确规定。这个方案的出台，确立了目标也为校园文化故事活动的开展提供了组织保证和制度支持。
作为一种精神产品，校园文化既是传播，也是建设。创作校园文化故事，讲述校园文化故事，既彰显了学校的办学理念，可以增进广大师生、家长、校友的认同感和凝聚力，更能促进学校的个性发展和特色发展。
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