学风不正，怎么办？

韩愈说：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”

学风与班风，本来是连在一起的问题，班风好，学风自然不成问题；学风好，班风也不成问题。拆开来，仅仅是为了突出两者的重要性。

学风问题，关涉到学生品德的问题，不可不关注。

德育难题

目前，一些学校的一些班级，学风存在问题：

(1)学习风气不浓。有的班级,学生上课时玩手机,自修时说话、下位，或者趴在桌子上什么也不做。有的学生，晚自习几节课，书放在桌子上，但永远在同一页，不曾翻动。老师怎样开导、督促，都无济于事。

(2)早读课不念书。早读课，本来就是用来念课文的，这是接受文化教育的需要。但是，有的班级早读时，教室里静悄悄的，没有读书声，要么就只有说话声、吵闹声。

(3)晚自习吵闹不断。晚自习，教室里本应是安静的，因为晚自习本来就是让学生安心复习、做作业的。有的班级，晚自习时学生不做作业，不复习，当作是说话的时机。

(4)作业马虎、敷衍。现在，一些学生作业马虎、敷衍，几乎成了常态。一是抄袭成风。作业本来是为了消化、巩固所学知识的，这是必须自己操刀的，否则，就是徒劳。但是，现在学生抄作业，已经成了习惯，不抄不自在。二是书写潦草。学生不重视作业书写，已经是共识了，老师们基本上都有同感。这里不细说。三是突击做作业。老师布置了作业，学生却不放在心上，搁置不管，交作业的时间临近了，才慌忙拿起作业本，胡乱做，敷衍老师。

(5)考试舞弊。现在的考试，基本上都是学生在监考老师。考场上，监考老师只要一转身，就有学生在舞弊，防不胜防，监不胜监。平时在考试中，基本上就是这种状态。一些学生，平时不认真学习，考试就只有依靠舞弊才能拿到高分了。

(6)上课不认真。虽然现在不提倡上课教室里安静，但我们也可以反思：缺乏必要的安静，学生缺乏必要的思考，哪来的学习上的收获？有的学生,虽然不吵不闹,但消极,或趴在桌子上睡觉,或玩手机……连基本的接受过程都不存在，如何对话？

以上，仅是一些看得见的现象，看不见的，比如不愿意思考，不愿意下苦功夫，与实践脱节等等，是更严重的学风问题。

问题诊断

学风问题，不单单是学习本身的问题，它只是其他问题的一个表面现象，有深层次的内在的原因。深层次的问题，就是班风问题。一个班级的学风不好，其实就是班风差。但这里只涉及学风，班风问题前文已经有所论及。

学风问题，也是道德问题。学生作业抄袭，考试舞弊，涉及学生的心胸、品行，乃至人生观、价值观。

抄袭、舞弊，这就是弄虚作假，即是缺乏诚信。一个学生，如果长时期在学习中通过弄虚作假的手段谋取高分，虽然能够得到一时的快乐，博得分数之外的其他资源，但是毕竟是通过不正当手段得来的，把个人品格中最宝贵的部分丢失了。如果学生从小就这样做，长大后，还有什么缺乏诚信的事做不出来呢？还有可能触犯刑律。

学生学风不正，原因多多，这里简单列举如下：

(1)学生自身原因。班级环境、校园环境，为学生的学习提供了条件，但学生能否学好，关键在于本人。学生自己才是学习的主体，学习成绩的好与坏，主要取决于学生本人。为什么同在一个班级，同是一个老师教，有的学生学得好，有的学生学得差？学生个体是主要原因。

那么，哪些因素影响了学生的学习？

①缺乏人生理想。理想是人生最为重要的激励因素，凡是学习好的学生，他们一般有着自己的人生理想。他们就是在理想的激发下，拼搏用功的。班风差，大多数学生心里没有树立自己的理想与目标，学习无动力，就混混日子，把学习放在一边，哪来的心思学习？

②自我约束能力差。人都有惰性，天性喜欢玩耍，规避学习。一个班风差的班级，虽然也有学校纪律与班规班纪，但执行不力，有约等于无。学生既缺乏来自外界的约束，又缺乏来自内心的约束，管不住自己。尤其是初中生和小学生，自控能力差，纪律观念淡薄，常常为自己身上的顽劣性所控制，上课说话，课后不复习，不做练习，作业抄袭，考试舞弊。他们平时的学习一点都不忙，一到考试时，竟非常忙碌——忙着偷看，忙着求你别人“帮忙”。

③学习态度不端正。有的学生，在班上其他同学的影响下，把学习当作混文凭，混毕业证，混个身体长大（年龄太小，去打工都没人敢要）。在班风较差的班级，学习态度不端正会相互交叉影响，受其影响的学生越来越多。结果，大家都不把学习当一回事，至于学得怎样，无所谓。

(2)班主任的影响。班级建设得好与坏，班主任是至关重要的人。为什么把班主任的工作叫作“带班”？你在前面走，在前面带，一群学生跟在后面。你把学生带向何方，以怎样的姿态、怎样的速度带，都是很有讲究的。

①带向何方，这是目标问题，关涉班主任的价值理念，班主任的职业理想。学风差的班级，班主任在引领学生朝向目标迈进上工作有欠缺，或者未能激发学生参与的热情，或者对学生阻碍目标实现处置不力，招致负面影响扩大…

②以怎样的姿态，涉及班主任仅仅是一个人一直走在前面，还是动员、鼓励学生与自己一起走，也就是能否激发起全班同学齐心协力与自己一同实现班级目标。这中间就有很多细致的工作需要去做好。对掉队者怎样处置？对领先者怎样鼓励？这关系到目标能否实现，在多大程度上实现。班风学风差的班级，班主任肯定是忽略了这方面的问题。

③以怎样的速度。教育是个慢功夫，带班也是这样。一个班级要建设好，不可能立竿见影，而是需要一个过程。学生来自“五湖四海”，他们在各方面都需要一个磨合的过程，不可能一下子就相互适应。实际上，班主任与班上学生之间，也存在一个磨合过程：通过一段时间的磨合与适应，才能走入“成长期”。学生身上好习惯的养成，也不是一蹴而就的，也是慢慢养成的。例如对班规的适应，学生也并非迅速就能够适应，一定有一个过程。

(3)家长的影响。一些学生家长对学习的要求并不高，只要孩子不学坏就行。学习成绩好坏，都无所谓。一个班级，只要有两三个这样的学生，就可能影响一大片，任凭班主任怎样抓，也枉然。

还有的家长，虽然重视孩子的学习，但对班级工作、对教师的教学干预比较多，也在一定程度上干扰了正常的教学，自然就影响了班上的学生。而实际上，班主任或者任课教师，不可能满足所有家长的所有要求，所以容易产生矛盾。

破解策略

班级学风良好，是学校、教师、家长和学生的一致愿望。因为学风是一把标尺，衡量整个班级的精神风貌、师生素养。有好的学风，才能有好的思想品德，好的学习成绩。

良好学风的建设，为学生创造积极上进的氛围，使他们在班级学习中体验一个优秀集体是怎样把他们推上精彩人生之路的。

良好学风的建设，学生是主体力量，班主任是主导者，家长是配合者，学校是大环境。

(1)学生是主体力量。学生是学习的主体，良好学风，他们是参与者，是建设者，也是受益者，且是最大的受益者。他们也是良好学风建设的目的所在。

①有效激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，班主任要与任课教师多沟通，多协调，多研究。要与任课教师一起，激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们把精力都投入到学习当中。

②重视后进生、学困生的思想工作、帮扶工作、跟踪教育工作。这一部分人的工作没做好，很可能就会成为全班工作的短板，甚至还会带坏其他同学。而且，这部分同学的工作做不好，他们就会成为破坏班级学风的“主力军”。

以往，班主任也很重视这一工作，但是拿不出很多有效办法，被困住了，被这一部分人弄得焦头烂额。

做好这一部分学生的工作，不能单打独斗，一定要与任课教师，与学校，乃至与家长形成合力，才更有效。比如，从学习上帮助他们，就需要任课教师出马。帮扶与跟踪，既需要学校的帮助，也需要家长的参与与配合。学会沟通与协调，是班主任的基本功之一。

③开展班级读书活动，建设书香班级。这一点不用多说，已经有很多成功的范例可以借鉴。

④建立优秀学生的激励性评价机制，尤其是建立对成绩优秀学生的激励机制，对他们进行表彰与宣传。现实状况是，表彰与奖励都是客观存在的事实，关键是宣传不够。其实，给他们进行一点宣传，给予精神上的鼓励，是必不可少的。人是要有一点精神的，宣传就是给予精神鼓励，对其他学生也是一种鞭策。

(2)班主任是主导者。无疑，班主任是一个班级的领跑者。一个好的班主任，自然就能够把学生领跑到理想的目的地。而一个不那么称职的班主任，则会成班级学风建设的糊涂虫。

有这样一位班主任，刚担任班主任时，班风还不错。因为学生是新生，对学校、对教师、对同学都不太了解，所以表现得规规矩矩。可是，半个学期后，班上学生思想混乱，偷偷喝酒、抽烟的，时有发生。班主任竟然束手无策，只会责骂。班上很多原先表现不错的学生，都变得越来越差，后来竟然混不下去，辍学了。

这样的班主任严重不称职，甚至属于害人的班主任。一个优秀的班主任，会把班级带得越来越好，一个差的班主任则会使班级变得越来越差。

认真、负责，这是最起码的要求。在此基础上，还需要有水平，有素质，有能力。建设好良好的学风，没有后者，只是枉然。如果领跑者本身素质堪忧，是很难带领好一支队伍的。

(3)家长配合。良好学风建设，有了家长的配合，就可以如虎添翼。缺少了家长的倾力支持，力量就单薄得多。

(4)学校大环境的熏陶。一所好的学校，就是一个好的学习环境。为什么有的名校，学生学风那么好？就是因为名校有学习的大环境。全校学生人人力争上游，个个鼓足干劲，学习风气自然就好。

班级只是学校大环境里的小环境，也是学校大环境的组成部分。小环境与大环境之间，是相辅相成的关系。