评价的后续工作及学生的自评与互评

一、评价的后续工作

在班级管理工作的循环中，评价既是对一项工作结果的评定，也为新的工作指明了方向。所以评价不是工作的终点，而是连续的工作进程中的衔接。评价的后续工作也非常重要。

(1) 评价有了结果，正面的内容可以公开，但要征求学生意见；负面评价尽量私下进行，特殊情况除外。

(2) 评价结果有多种呈现方式。如：评价等第、评语、鉴定、证书等。如果在评价中获奖，奖励方式也是多种多样的，包括以下几种。

实物的：奖状、徽章、奖品、海报、（给家长的）报喜信；

非实物的：颁奖词、表彰会、（给家长的）报喜信息、权利、机会等。

其中颁发奖状（荣誉证书）是最常见、最普通、最简单的奖励方式，奖状上一定要盖有学校有关部门的章，显得正式。奖状的优点是成本低、便于保存，缺点是激励效果一般。

为获奖者制作海报是一种成本低、激励效果好的方法，特别是制作精美的海报。海报可以公开展示，也可以珍藏。班级活动经常需要制作海报，班级可以专门成立海报制作小组。

在常用的奖品中，有几种效果很好。一类是定制的奖牌、奖杯、徽章，显得很有仪式感，可以永久珍藏；一类是班主任亲自为获奖者准备的奖品，而且是比较独特的，比如班主任利用外出机会在外地甚至是国外带回来的小纪念品；还有一类是有故事的物品，能说出来历，就有了意义；再有一类就是获奖者喜爱的物品。总之，精心准备、别致的、个性化的奖品效果就好，批发市场买来的笔记本、签字笔什么的，没有多大意义。

(3) 利用评价结果指导班级和学生调整目标或设定新的工作目标。评价是对一段工作效果的评定，特别是前期制定的目标的达成情况。所以，不能评价结束了就算了，要认真分析评价结果，思考造成这些结果的原因以及如何改进今后的工作。

二、 学生的自评与互评

学生的自评与互评是从两个不同的角度看同一个人、同一件事，可以让被评价者获得更多更全面的信息。自评尽管带有主观色彩，但毕竟是自我剖析，是很可贵的，而且互评可以很好地弥补自评的不足之处。

评价应该成为学生学习的重要内容，评价应该成为学生自觉的行动。

自评、互评、组评、班评、师评，构成了多元化的评价方式，与评价项目的多元化，共同构成了班级多元化评价体系，这个体系沿时间轴展开，就是个立体的班级评价系统。

学生自评非常重要，但在很多班级被忽视了。班级应该把学生自评作为一项正式的工作来抓。前几节介绍的学习评价、品行评价、工作评价其实都有自我评价这个环节。本节将其单列出来做一些介绍。

学生自评的方式主要有：填写格式化的自评表，撰写个人总结或自我评价报告等。个人总结包括学习、工作、活动、班级生活、个性发展等多方面，其中有些可以单列，比如，班干部撰写的工作述职报告，就属于工作评价中的自评。学生要对照自己的工作职责和自己设定的目标进行自评。

学生自评的结果可以直接交给班主任，由班主任审阅并作为帮教行动的依据，也可以在小组会、小型座谈会、班级大会上交流，听取大家的反馈意见。一次小组座谈会可以进行若干内容的自评交流并互相听取别人的意见和建议。

1.学习自评

(1) 建立个人成绩档案。

班级不仅应该有统一的考试成绩记录，学生个人也需要有记录，以便于自我评价。这份记录叫“学生个人成绩档案”。随着时间的推移，这份成绩档案的数据和分析会越来越多，记录了学生在校学习完整的轨迹，有利于学生对自己的学习状况做出理性分析。

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马上行动

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要求学生建立个人成绩档案

要求学生用电子表格建立个人成绩档案，详细记录测试的成绩和班级、年级平均成绩以及排名，还要求他们做自我分析。班级向学生提供数据，学生自己录入和分析。整理好后，除了自己保留，还要发送给班主任。这样，每个学生都有自己的档案，班主任有全班学生的成绩档案。

学生自己制作成绩档案是很有意义的。

(1) 可以培养学生对学业负责的态度。每次考试仅仅是教师分析成绩是不够的，学习是自己的事，学生必须自己去分析，做学习的主人。

(2) 可以通过这项工作，让学生学会分析成绩的方法和养成反思习惯。在大数据时代，这种意识和能力很重要。

(3) 可以保护学生的隐私。因为成绩和排名都属于隐私，不宜全班张榜公布。

(4) 方便学生和家长随时查询。从档案中可以看到自己完整的成绩变化轨迹，所以这也是他们学习的成长记录。

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资料库

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表8-14学生个人成绩档案模板

                               学号＿姓名＿

考试 时间

考试 类型

语文

均分

排名

数学

均分

排名

英语

均分

排名

总分

排名

自评

注：

(1)“考试类型”填：期末考试、期中考试、月考、单元测验等；

(2)“排名”栏填年级名次，如果没有，则填班级名次并注明；

(3)“自评”栏填写对本次测试的简要自我分析。

(2) 填写学习状态自评表。

学习状况自评表是学生对各门学科学习兴趣、学习意愿、学习状态的定性自我分析，有利于找出导致学习成绩现状背后的原因(参见表8-15、表8-16)。学生可以在大型考试后进行自我分析时填写。

表8-15学习态度自评

表8-16 学习状态自评

(3) 撰写自我分析报告。

学生在个人成绩档案和学习状态表中的自评，限于表格的格式，只能做简要的分析。对自己学习问题较为深入的自评方式是撰写自我分析报告。

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资料库

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学生学习自评报告提纲

姓名＿科目＿时间＿

(1) 我理解学习这门课的意义是什么？

(2) 学习这门课最大的收获是什么?

(3) 自我感觉有学习这门课的天分吗?

(4) 我有信心学好这门课吗?如果没有，困难在哪里?

(5) 希望得到什么帮助？谁能帮助我？

(6) 学习这门课的目标是什么？

(7) 改善这门课的学习的其他想法。

2.品行自评

(1) 本学期在遵守学校纪律方面做得怎么样?

(2) 本学期对自己表现最满意的是什么?(举例)

(3) 本学期对自己的表现最不满意的是什么?(举例)

(4) 本学期养成过什么好习惯?

(5) 下学期有没有想改掉的坏习惯?准备怎么改?

(6) 自我感觉有哪些美德?用具体的词和例子表述。

(7) 在行为和品德方面，我还想如何提升?

3.班级工作、班级活动自评

(1) 我在班级里的工作是什么?做得怎么样?

(2) 我参与了哪些班级活动?表现如何?

(3) 我帮助过哪些同学?怎么帮的?

(4) 我对班级做过什么贡献?

(5) 班级工作和活动对我而言有什么意义?

(6) 参加班级活动对我的学习有什么影响?

(7) 怎样才能让我对班级工作或活动更加投入?

4.人际交往情况自评

(1)  与同学相处愉快吗?为什么?

(2)   在班上有好朋友吗?与朋友相处的收获是什么?

(3)  你觉得班级生活愉快吗?如果不愉快，原因是什么?

(4)   在与同学相处过程中自己的主要问题是什么?我想如何调整?

(5)   在与人相处方面我的优点是什么?缺点是什么?

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方法指南

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班级工作、活动情况自评交流主题班会

班会主题：

班级工作、活动参与情况自评、互评。

班会时间：45∼60分钟。

评价准备：

(1) 每人撰写个人小结。

(2) 每人准备一张卡纸，写上自评的关键词、要点，可以做一些美化。

(3) 组长组织小组成员围坐，准备纸笔。

班会过程：

(1) 每个同学发言3分钟。其他组员评议发言4分钟。(时间由组长控制)。

(2) 撰写、整理评议表(3∼18分钟)。

注：班主任参与各组评议并引导学生（在每组停留约5分钟）。

附互评内容参考：

这个学期，我给自己的总体表现打分：

我最满意的是……

我的遗憾有……

我最开心的是……

最让我难过的是……

我的收获有……

我下学期（或假期）的目标是……

我希望大家从……帮助我

我想得到大家对我的建议……

(3) 互评。

其他组员认真听取，提出意见或建议，自评者和组长做记录。

(4) 全班集中，班主任总结。