教育中,教师的作用无论如何强调都不过分。这样的观点,并没有区分出正面与负面,或者零影响。我们可以假设,如果一位德育教师,德育观念落后于时代,落后于现实要求,那又会造成怎样的影响?怎样才能走出这样的困境?
德育难题
德育要取得确实的效果,让学生真有获得感,教师的观念特别重要。与时俱进,是当今时代发展的要求,也是学校德育工作的基本要求之一。
观念落后,就是观念落后于时代,落后于德育工作的要求,因而严重影响了工作的效果
(1)唯书是教。把课本知识看作德育课程教学的唯一资源。德育课上,离不开德育课本,置丰富的课外德育资源于不顾。尤其是把活生生的生活置于德育课堂之外,本来一些可以联系生活,联系实际的教学内容,也基本上不予理睬。例如远离网络之类的内容,联系班上一些学生迷恋网络而影响了学习的实际,教学内容便可以丰富生动得多,实际效果也要好得多。这样的德育课,拒丰富生动的生活于门外,把自己封闭起来了。
(2)重他律。道德教育的根本目的在于让学生在走上社会后,能够严格遵守法律,遵守社会道德。这样做,靠的是自律,而不是他律。这就需要从小培养起学生能够严格自律的品德与惯习。
不可否认,有的教师在观念上,仍然把外在的律令作为教授的重点,仍然只重视外在律令的约束,而很少去关注学生通过自身的努力严格遵守各种可见的与不可见的律令。教师要重视实践中的锻炼。忽视了实践,就忽视了自律。远离了实践的道德教育,很难培养起学生自律的习惯。
(3)重教轻导。“教”是我们一贯重视的。我们的教科书,我们的教学论,基本上都是研究“教”,而很少关注“学”,这几乎是我们的传统,现在仍然没有很大的改观。于是,课堂上我们只看到老师喋喋不休地讲述,很少见到耐心细致地引导;常常见到这个方那个法,很少见到这种“学”那种“导”。
“教”强调的是教师的地位,“导”突出的是教与学的双方平等。重教轻导,就无视了学生的存在,片面突出了教师的作用。而“导”除了强调师生的平等外,还强调了针对性,因为“导”总是针对学生学习过程中的问题而实施的。
以上仅仅列举了几种落后观念。实际上,德育观念的落后,几乎是整体性的,绝不止于这些。
问题诊断
教师德育观念落后,主要表现为落后于今天的时代,落后于学生的思想实际,落后于学校德育工作的具体要求。观念落后的教师,德育的效果,可想而知。
一些教师的德育观念之所以会落后,主要原因是:
(1)思想僵化。这是最为主要的原因。一些教师,刚迈出大学校门的时候,满怀着理想和激情。这是十分难能可贵的。他们心目中的“鸿鹄之志”,对工作的激情,促使他们冲破诸多传统的观念,从学生的实际需要出发,从德育工作的需要出发,对学生进行实实在在的道德教育、品德培养。他们方法多,点子多,途径活,深受学生欢迎。但是,此种情形基本上只能维持一两年。一两年后,学校教育这一“染缸”,就把他们染成了大众色彩,与整个体制打成一片了。身上的棱角全被磨光了。此时的教师,接受的是现实教育所需要的一整套东西。这一套东西,虽然不让人激动,让人欣喜,但管用,并在现实乃至功利目的的诱使下,不断被强化、被细化,成为实用技术。
尽管新课程理念、新课程口号喊得震天响,但你喊你的,我干我的,井水不犯河水。到了需要的时候,也用新课程的新理念临时包装一下,让人感觉新课程真在他们那里得到了实施。但是,他们扎扎实实干的,仍然是老一套。口号是新的,实践是旧的;鞋子是新的,道路是旧的。
教师思想观念的僵化,直接导致德育观念落后。
今天的学生,生活在社会高速发展的时代,信息来源广泛,渠道多元,观念新潮,思想活跃。如果要让他们脚踏今天的土地,接受过去了多少年的内容,他们不反感是不可能的,你还要让他们欣然接受,不是难为了他们?
改革开放都几十年了,新课程的实施也十多年了,如果我们的观念仍然停留于过去,实在是不应该的,也严重影响教育效果。
(2)大一统考试体制的束缚。考试引导教学,考试领导教育,已经不是什么新观点,而是活生生的现实。尽管我们的考试也在慢慢进行着改革,不断向着人性化的道路迈进,但是毕竟是一张试卷的天下。有时候,为了控制阅卷时的误差,命题者只好选择一些客观性更强,答案相对确定的试题。教育教学在考试所预定的轨道上才比较保险。如果新的探索导致学生考试成绩不佳,教师的责任就大了,让人难以承受。教师只好小心翼翼,担心有什么失误,造成学生考试成绩不佳。
(3)安全压力大。近年来,学生安全问题成了学校工作的头等大事。学生在校期间绝对不能出现安全事故,否则影响就大了。所以,封闭式德育,关门搞德育,就成了绝大多数学校的做法。本来,让学生走出校门,走进社会,直接参与一些社会活动,或者学校组织的活动,可以让他们直接面对社会,丰富他们的心灵,有助于良好品德的形成,但学校怕出安全事故,直接取消了此类活动,让学生直接待在教室里。教师也只好抱着“多一事不如少一事”的想法,乐得清闲。久而久之,就形成了关门实施德育的观念。
著名特级教师王栋生老师说:“最可怕的是,一群愚蠢的教师在兢兢业业地工作。”
破解策略
教师受到的束缚多,思想僵化,观念落后,这是目前学校德育工作中的一大顽症。一些学校,为什么新口号喊了多年,德育工作仍然老模老样,毫无起色?原因就在这里。怎么办呢?
(1)解放思想。教师思想僵化,导致了德育观念落后,解放思想是一剂良药。
(2)树立高度的责任感和使命感。教师要把自己所从事的工作当作事业来干,基于把学生培养成品德高尚的人的高度来干好自己的本职工作。教师面对学生的时候,要为学生的健康成长着想。这样,我们就有一种非做好自己本职工作不可的冲动,就会促使自己去努力做好工作。
学生的思想品德教育工作,面临的情况是复杂的,需要教师付出诸多努力。没有高度的责任感和使命感,是不可能做好的。工作中的难题,需要教师去解决,没有责任感和使命感就会在面临困难和问题时,临阵脱逃,而不是正面迎接。例如面对关门教学的问题,教师可以在自己的教育教学实践中去摸索和优化,即便是在“螺蛳壳里”,也要做出好“道场”,把课上得更好,更有水平,取得更好的效果。
(3)着眼于未来。要敢于突破“惯例”,在发展中不断创新。教师德育观念落后,一个非常重要的原因就是在面对新情况、新问题的时候,总是回头看过去,看看过去有什么成功的经验,有什么绝妙的高招,而不是面对实际,看清眼前的问题,总是一味使用所谓的“惯例”。教师需要清楚的是,过去的“惯例”虽然有效,但未必适合用来解决眼前的问题,因为眼前的问题可能有了新的内涵、新的性质。例如,同样是两个学生打架,原因却可能完全不同,我们就不能不管三七二十一,用原先屡试不爽的方法去处置,很可能不奏效,而应该探明内情,采取针对性强的措施。再如,面对学生留长发的现象,过去很多学校习惯采取强制性的措施把学生的长发剃掉。这种强制性的措施今天就不一定管用了。如果仍然强制剃头,可能招致学生的反抗,严重的,还可能导致冲突。
新问题,要采取新措施。与时俱进是一个当代教师必须具备的品质,否则就会落后于时代。
(4)不唯书,不唯上,只唯实。教条主义与本本主义,是教师思想僵化的又一源头,我们必须保持清醒的头脑,做到一切从实际出发,实事求是。实际上,教师每天都在进行着复杂的教育教学实践,做的都是实实在在的具体工作,处理的也是具体的事务。按理说,从实际出发更加有利于工作中问题的解决,有利于工作的推进。可是,我们却偏偏喜欢从书本上找答案,从上级领导那里找答案,从名师那里讨“药方”,从文件上读“精神”。这就是观念僵化的一个源头。总是在等着现成的答案,现成的妙招,而不是自己开动脑筋,进行探索、摸索。当然,他山之石,可以攻玉,但如果不看自己所面对的实际问题,盲目搬来他山之石,非但不能攻玉,反而会把事情搞砸。
新的思想,新的观念,实践是源头。教师不能像买鞋的郑国人那样,只相信尺码,不相信自己的脚。
(5)不断深化认识。要在新的实践的基础上,不断地深化认识、扩展认识并把认识向前推进。实践是在发展的,作为教师的我们也应该随着德育实践的发展,而不断研究新的问题,探究新的道路。
教师思想解放了,考试体制的束缚、社会大环境的影响,都可以正面对待,采取切实的方略,进行良好的道德教育。