解读上海教育“十四五” ｜目的与行为一致，目标与结果统一

转载自"上海教育"

目的与行为一致，目标与结果统一

作者：董君武

（上海市市西中学校长）

“为谁培养人”。近年来，中共中央、国务院颁发了一系列文件，对新时代的教育改革与发展提出了全新的要求。近日，《上海市教育发展“十四五”规划》正式颁发，对普通高中“深化育人方式改革”，提出了目标和任务。作为高中校长，对于实施规划，深化育人方式改革，谈三点体会与建议。

一、全面审视教育目的

教育涉及千家万户，是民生，然而，教育不仅关乎个人的命运与发展，更是关乎国家的命运、人类的未来。所以，教育不仅是民生工程，更是国之大计，二、三十年之后的国际竞争，其实已经在今天的课堂中发生。因此，在实施教育发展“十四五”过程中，必须进一步厘清教育目的，变革高中育人方式，以正确的教育行为选择指向符合新时代社会发展价值的教育目的，更好地回应和落实“为谁培养人”“怎样培养人”等问题。厘清教育目的，可以从本原性、社会性和政治性三个维度进行思考和分析。

教育的本原性目的，表现为对人的关注，教育是为了使每个人成为更好的自己。学习是人类的天性，是一种与生俱来的素质。人生下来，就会学习，碰到新奇的、未知的人与事，会不停地追问：“这是什么？”“那怎么啦？”“这为什么？”“那怎么办？”……所有这些问题，本质上就是孩子探究未知世界的学习过程。所以，可以说学习先于教育而存在，教育是为了使每个人学得更快、更好，而在社会进化中逐渐产生和形成的。因此，教育目的应该是为了每个人全面而富有个性的发展，绝对不应该窄化成为了考试成绩，为了考取一所好大学。

教育的社会性目的，表现为两个方面：一方面教育是促使人从自然人向社会人转变，使每个人具有社会化的适应生存和发展能力；另一方面，因为教育在促进并实现每个人成为更好的自己的过程中，让社会拥有更多希望与阳光。所以，教育目的不仅仅是为了生命个体的充分发展，更是为了社会价值的最大化，实现社会物质和精神财富的持续增值。

教育的政治性目的，本质上就是“为谁培养人”问题。我们必须牢记“立德树人”这一根本任务，坚持“为党育人，为国育才”，将学生培养成德智体美劳全面发展的新时代中国特色社会主义的建设者与接班人，使今天的学生成为实现中华民族伟大复兴第二个百年目标的中坚力量。只有坚持这样的教育目的，才能使学生具有正确的政治方向和坚定的政治信念，才能承担起民族伟大复兴和建构人类命运体的历史使命。

在中国教育出现严重“内卷”化，家长普遍存在教育焦虑的环境下，审视教育目的，追问教育为什么而出发，有助于人们对教育价值的重新认识与反思，更好地指导教育行为的选择，使教育行为符合和体现教育目的对人的培养与发展要求。

二、教育行为指向目的

教育目的决定着教育行为选择，而教育行为必须指向教育目的。根据国家要求，上海市教育“十四五”规划，将“深化育人方式改革”作为普通高中的重要目标与任务，就是要求高中的教育行为更加明确地指向教育目的，回应在教育目的指引下，“怎样培养人”的问题。

规划指出“深化课堂教学改革，加强学生生涯规划指导，提高学生自主选择能力”，体现了对学生主体性、主动性、选择性的关注，指向了教育的本原性目的。

规划提出“鼓励学生参与社会实践、社区服务、研学旅行等综合实践活动”，要求学生走近社会、走进社会，直面社会真实问题，去参与实践，在体验感悟中得到学习与发展，反映着教育的社会性目的。

规划强调“高质量推进普通高中新课程新教材实施”，“探索多样化、创新型人才培养路径，为不同潜质学生提供更多发展通道和空间”，体现了国家对高中育人方式改革不同层次的要求：既要关注学生普遍接受高质量教育，又要重视优秀学生特殊的培养路径和发展通道，为国家高、精、尖科技领域的领军人才培养奠定基础。

概括地说，上海市教育发展“十四五”规划，对于教育行为的要求，很好地指向教育目的，符合新时代教育要求，体现了教育目的与行为的一致性。

三、教育目标引导结果

教育目标是目的的具体化表征，教育结果是行为的直接性效应。在教育过程中，不能混淆目标与结果的概念，更不能颠倒两者之间的关系，绝对不能将教育结果错误地作为教育目标，甚至成为教育目的。将教育结果当成教育目标或教育目的时，教育就会偏离正确的方向，就容易选择错误的教育行为。教育必须在正确目的指引下，确定目标，选择合乎规律的教育行为，这样，才能更好促进教育的高质量发展，达到大家乐见的结果。

规划强调“深化高考综合改革，优化高中学业水平考试制度”，开展“学校教育教学质量综合评价”，引导学校“树立科学的教育质量观”，这要求确立学校发展目标和学生培养目标，并建立科学的评价指标体系，以此引导教育行为的选择，促进教育的高质量发展。

同时，规划中针对“育人方式改革”，要“探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式教学，加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学”，鼓励学生参与综合实践活动。这些育人方式的行为要求，不仅指向了教育目的，指向了促学生德智体美劳全面发展这一育人目标，而且可以有效促进学生能力、素养和思维的培育，导致达成教育目标的结果。

总之，上海市教育发展“十四五”规划，明确提出了深化普通高中育人方式改革的目标、任务和路径，体现了新时代国家的教育要求，反映了教育本原的价值追求，教育目的与教育行为一致，教育目标与教育结果统一，教育行为要求直接指向教育目的，以及教育目标的落实，令人对高中教育的高质量发展，充满更多希望和预期。

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