安徽江淮名校高三第二次联考历史试卷

即将到来的2015年是中国传统的“羊”年，下图是羊字的各种写法演变，对于中国古代汉字表述正确的是（   ）

春秋时期的思想家政治家管仲主张：“仓廪实而知礼节，衣食足则知荣辱”，“民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富”，“市也者，劝（意指“推动生产”）电；劝者，所以（本业）起”等。下列对这些思想的理解不正确的是（   ）

在《庄子·养生丰》中，庄子日：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。”下列主张与此同属于一个思想流派的是（    ）

汉文帝说：“盖天下万物之萌生，靡有不死。死者天地之理，物之自然，奚呵甚哀……厚葬以破业，重服以伤生，吾甚不取。”汉文帝的话里没有涉及到的是（     ）

明史专家马渭源在讲解中网科举制度时说：“中国的科举制度起源于汉代，经过隋唐两代的发展，在宋代得以完善，被利玛窦等人介绍到西方，成为西方文官制度的根源……”马渭源认为“中国的科举制度起源于汉代”的依据最可能是（   ）

明成祖时，“特简（选拔）解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时．A内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制渚……．…，．嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上。”据此，对明代内阁的说法正确的是（   ）

汉高祖刘邦灭异姓王后，大封刘姓诸王，立白马盟誓“非刘氏而王，天下共击之”。明初朱元璋将除太子之外的23个儿子和1个从孙都封为藩王，以“藩屏帝室”。血缘分封长期存在说明

徐光启《农政全书》载，“今北土之吉贝（棉花）贱而布贵，南方反是。吉贝则泛舟而鬻诸南，布则泛舟而鬻诸北”。“以北土风气高燥，绵毳断续，不能成缕，纵能做布，亦虚疏不堪用耳……南方卑湿，故作缕紧细，布亦坚实。”这说明当时（    ）

钱穆在《国史新论》中把战国至明清中国历史描绘为游士社会、郎吏社会、门第社会、科举社会。下列说法正确的是（   ）
A“游士社会”已经普及铁犁牛耕              B．“门第社会”开始在地方设置郡县
C．“郎吏社会”出现了百家争鸣               D．“科举社会”实现了经济重心的南移

观察下图对中国占代文学特征的示例，把相关空格补充完整后正确的一项是（   ）
一、古朴民风的先秦诗歌
二、恢弘华丽的汉赋
三、辉煌灿烂的唐诗
四、                的宋词
五、异军突起的元曲
六、              的明清小说

某中学生参加综艺节目的知识竞赛，有一道关于中网古代四大发明的题他确定不了正确答案，他向你电话求助。你应帮他选择（   ）

有学者认为；“古代雅典政治建立在一种非常不民主的基础之上。”下列雅典民主政治鼎盛时期的史实，最能支持该论断的是（   ）

“在这种极端形式的平民政体中，各自放纵于随心所欲的生活……这种自由观是卑劣的。公民都应遵守一邦所定的生活规则，让各人的行为有所约束，法律不应该被看作（和自由相对的）奴役，法律毋宁是拯救。”亚里士多德的这段话强调的是（   ）

罗马法是古代罗马人留给人类的宝贵遗产：下列司法理念中，明显违背罗马法原则的是（   ）

“公元前5世纪，经过平民的长期斗争，罗马颁布了一些新的法案，其中规定贵族和平民之间缔结的婚约应是合法的。”这些新法案的制定，其目的在于（   ）

许慎《说文解字〈说：“史，记事者也；从又持中，中，正也。”便指出“史”的本意即记事者，也就是“史官”。由此引申，则代表被史官纪录的事。而在“史”前加“历”字是指经历、历法，也就是人类经历的一段时间，在事件中加入时间的概念。由此可见，事件的时间是历史学习中的重要内容，下列历史事件按时问先后顺序排列正确的是（   ）
①曲辕犁的出现   ②秦王朝建立③罗马帝国建立   ④董仲舒上《天人三策》   ⑤梭伦改革

下列关于英国君主立宪制和美国总统共和制的叙述，正确的是（   ）
①都为国家的稳定发展提供了政治保障
②都开创了新的政治制度
③行政长官都要向议会（国会）负责
④下院（众议院）议员都由国民选举产生．
⑤都以明确的宪法文本确立了本国的政治制度

下列四幅建筑物的图片中所反映的政治内涵与其他三幅不同的是（   ）

“英同近现代的政治制度是英国中世纪政治制度的延伸和发展，英国资产阶级所变革的并不是英国中世纪的政治体制的结构和框架，而只是变革了中世纪遗留下来的政治体制中的阶级构成。”下列英国的制度与“中世纪的政治体制”无关的是（   ）

1871年德意志帝国成立时，有人讽刺说，这个帝国是由一只大猛兽、半打狐狸和十几只耗子组成的。这个比喻形象地说明了当时帝国内各邦实力的差距。但在这个帝国中（   ）

18世纪中期到20世纪初的两次工业革命给人类社会带来了前所未有的巨大变革，下列选项中属于这两次工业革命影响的是（   ）
①使交通工具实现机械化
②英国的议会改革
③德意志的统一
④越来越多的工人佩戴手表 ⑤法国巴尔扎克创作《人间喜剧》

下图是1857-1905年德国垄断组织卡特尔数量增长示意图，下列选项中关于垄断组织的表述，错误的是（   ）

1649年1月，英国国王杳理一世在审判中自我辩护道：“我是你们的国王，你们法定的国王！……我拥有上帝对我的委任，这是出自古老的合法血缘，我绝不会背叛我的出身，绝不回答一个非法的新权威的提问！”请问下列四位思想家的观点中，能最有力反驳查理一世的是（     ）

伏尔泰在《风俗论》中说：“他们的孔子不创新说，不立新礼；他不做受神启者，也不做先知。……我们有时不恰当地把他的学说称为‘儒教’，其实他并没有宗教，他的宗教就是所有皇帝和大臣的宗教，就是先贤的宗教。孔子只是以道德谆谆告诫人，『不宣扬什么奥义。世界上曾有过的最幸福．最可敬的时代，就是奉行孔子的律法的时代。”对此理解错误的是（    ）

针对“地圆学说”，清朝士大夫杨光先说：“若四大部州，万国之山河大地，是一个大圆球……球上国土之人脚心与球下国土之人脚心相对……竟不思在下之国土人之倒悬……此可以见大地之非网也。”之所以有这样言论，是因为他不知道（   ）

地方行政制度是一个国家统治制度中的重耍部分，阅读材料，回答下列问题：
材料一   秦以郡县治东方，用秦吏秦法“经纬天下”，移风“濯俗”，结果激起东方社会的反抗，其中楚人表现得最激烈，齐人、赵人次之，其问包含着区域文化的差异与冲突。而在刘邦重建帝业的过程中，这种区域文化的差异与冲突又一次显现出来，且仍以楚、齐、赵三地最为明显。由此我们看到，在东西文化尚未充分融合、战国时代的文化布局仍然存在的情况下，刘邦建立汉家帝业，一方面必须“承秦”，包括承秦之制，另一方面又必须尊重东方社会之习俗，特别是楚、齐、赵人之俗。这是历史对刘邦的苛刻要求，也是汉初实行郡国并行制的深层背景。
——陈苏镇《（春秋）与“汉道”》
材料二   元朝同宋一样，把地方分成路、府、州、县，而实际上元代的地方政权不交在地方，乃由中央派行中书省管理。行省长官是中央官而景自降临到地方。在当时，并不是说把全国划分成几个地方行政区，乃是这几区地方各驻有中央宰相，即成为中央宰相府的活动分张所。所以行中书省正名定义，并不是地方政府，而只是流动的中央政府。……中央需要派一个大员采镇压某地方，就派一个外驻的宰相。在元代，共计有如是的十个分张所，并不是全国地方行政分成十个区。行省制度在法理上的实际情形是如此。……这种行省的设施，实际上并不是为了行政方便，而是为了军事控制。……所以直沿袭到近代，依然有其痕迹可。
——钱穆《中国历代政治得失》
材料三   “宪法未授予合众国、也未禁止各州行使的权力，由各州保留，或由人民保留”
“联邦设有最高的立法、行政和司法机关，有统一的宪法和法律，是国际交往的主体，各州也有自己的立法、行政和司法机关，有自己的宪法和法律；联邦政府不能任命州政府的官员，不能监督、考核州政屙的施政行为，州政府也不得干涉联邦事务。联邦与州在各自的权力范围内享有最高权力”
“联邦宪法、法律以及以联邦名叉缔结的条约，在全国范围内适用，各州必须遵守；州的宪法或法律，凡与联邦宪法、）去律或条约相抵触者一律无效。”
——摘编自《美匡1787年宪法》
（1）根据材料一，概括汉初实行郡国并行制的原因。
（2）依据材料二指出元行省制度的特点和作用。
（3）根据材三，指出美国1787年宪法中规定的联邦制的特点。

阅读材料，回答问题：
材料一  欧洲人了解的世界范围

材料二

材料三     ……19世纪2（）年代中，总共才14 5万人离开欧洲，19世纪50年代中，有大约260万人离开欧洲，而在1900年至1910年间，移民人数高达900万，也就是每年有将近100万移民。……从世界历史发展的观点看，这种极其巨大的迁移的意义在于：除很大一部分人涌入亚洲、俄国地区和一小部分人慢慢流入南非外，迁移的目标是完全对着美洲和大洋洲的。结果，北美洲和澳大利亚在种族方面几乎完全欧化。……不但在种族上，而且在经济上被欧化。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
（1）据材料一指出西方人了解的世界范围发生了什么变化。从文明史观的角度评价这一变化。
（2）依据材料二、三指出工业革命后欧洲人口迁移的特点。结合时代背景指出 19世纪有利于欧洲人口迁移的因素，并指出其作用。

教育发展的特点与时代变迁息息相关。阅读下列材料，回答问题。
材料一  西汉太学生数量示意图

材料二  在1338年的佛罗伦萨9万人口中，约有8000一10000名男女学童在“俗语学校”就读。这些儿童在识字教育后，大部分男孩开始学习商业算术……此类教育很适合意大利城市商业社会的需要，实用和职业性是其显著特色。……少部分学生进入“拉丁学校”学习。1 5世纪随着人文主义运动的发展拉丁学校教育内容发生革命性变化一人文主义者把他们的理想贯彻到教育实践中。……人文主义教育是一种世俗教育，教育目的不在于增加人们的宗教知识，而是注重培养育人的语言、社交能力和品德。人文主义教育是“自由教育”，而非职业教育，它的首要目标不在于传授某种技能，而是促成人心智之完善和潜能的发挥。人文主义教育是一种贵族教育，真正能享受人文主义教育的是那些君主、显贵和富裕市民的子女。
——《欧洲文艺复兴史》
（1）依据材料·指出西汉太学发展的特点，并结合所学知识指出其兴起与发展的积极影响。
（2）依据材料-指出14－16世纪意大利教育的主要特点，并简要分析其形成的原因，