好课堂要“三有”“五二”

1.有兴趣（乐学好学）

（1）“知情”：精准掌握学情，以学定教、以学善教、以学助教、以学促教；

（2）“活力”：教学有趣，教学有情，教学灵动鲜活，教学充满激情活力，教学民主和谐，教学严谨有序。

2.有参与（善学学会）

（1）“开放”：以生为主体，以学为中心，以发展为目的，面向全体，个性差异教学。学生前面探路，教师后面补路，助推学生向前奔跑。放手让学生自己参与实践活动体验，给学生自主学习的时间、空间。“双基”落实，“素养”落地，知识、能力、素养三者兼顾。勇于质疑，善于解疑，启思、好思、善思、促思；

（2）“建构”：师生互动，生生互动，人机互动。独学、对学、群学、小展示、大展示，动车小组合作深度探究。引导学生自己去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。自主建构从旧知到新知，从无知到有知，从知之不多到知之甚多，从知之甚多到融会贯通、举一反三的新知识体系。由新知的掌握再到新情境的深度学习、运用，实现新知的价值转化、升华。

3.有成就（博学学成）

（1）“实效”：业有所长，业有成就。水到渠成地让学生掌握双基，增长知识本事。思维得到训练，能力得到提升，素养得到成长。

（2）“育化”：价值渗透，潜移默化。潜移默化地渗透学科德育，突出核心素养。身心、思维能力、精神情感、智慧、道德品格得到成长提升。有丰富情感体验，赏识的愉悦，战胜困难的快慰，获得成功的喜悦，学习热情高涨，兴趣更加浓厚，求知欲望更强，战胜困难的意志更加坚定，态度更加积极主动。

1.“五二”：“五”是指五个模块，承上启下；自主学习；合作探究；运用反馈；达标提升。

2.“五二”：“二”是指每个模块下有两个环节。

3.“三有”“五二”好课堂新授课新样态教学模式具体结构流程环节简释。

（一）承上启下

1.情境激趣，明确目标。

教师精心创设情境问题，投石激浪，引起学生兴趣、疑惑、思考，激发求知欲望，吸引学生注意力。

让学生知道本节课学习目标，应了解、识记、理解、掌握、运用哪些不同层级的必备知识、技能，应具备哪些关键思想、方法、能力，凸显哪些核心素养，体现哪些创新实践能力。使学生有目的有重点地主动高效学习。

2.预习反馈，掌握学情。

学习前置，提前一天发放“预学案”，学生独立完成后，师友互相检查，解决疑难。教师要抽查学生预学案，了解掌握学生预习效果情况，哪些是通过师友互助都不能解决的问题（包括概念、例题、学案练习题、课本后习题），可以在学生课堂预习交流评价后，教师略作重点点拨，为下面进入重点主题内容学习扫清障碍，做好铺垫。

（二）自主学习

1.独学探路，设问质疑。

学生根据课堂“导学案”上的驱动性任务、问题以及学习要求、方式、方法进行独立自主学习，掌握部分学习内容。再发现梳理提出疑难问题，准备请师友帮助解答。

2.同桌对学，互助解疑。

兵教兵，团结互助，共同提高。相互合作研讨各自提出的问题，会者给不会者进行讲解，不会者认真领悟内化听懂后再向师友讲解一次，以巩固加深印象。再梳理提出师友互助不能解决的问题，准备小组合作讨论探究解决。

（三）合作探究

1.合作探究，小展点拨。

小组内讨论探究“导学案”重难点问题，组内展示交流自己学习成果（小展示），对小组成员提出的疑难问题，小组长引导小组学生共同探究解答，并对其进行讲解点拨评价。

2.大展点评，归纳小结。

小组合作探究后，对重难点问题教师让小组代表对其组内学习成果进行全班展示交流（大展示），其它组代表或教师点评补充。小组代表展示交流点评补充后，让全班学生对本节课所学知识(概念、原理、公式、典型题型及解题关键、方法、规律等）小结，抽代表全班展示，其他学生或教师点评补充完善。

（四）运用反馈

1.情境演练，变式拓展。

“导学案”设置新情境、新问题、新类题，让学生运用所学知识、思想、方法、规律定时定量独立演练完成任务，巩固所学。教师下堂巡视，了解学生掌握情况，发现学生不能解决的问题，听取学生质疑。

视本节课内容难易程度适当进行变式拓展训练（“导学案”上设置变式拓展题），让学有余力的学生得到提高，教师要鼓励其他学生尝试思考解答。

2.反馈评价，教师点拨。

教师对学生演练效果要及时反馈评价，肯定学生成就，了解学生掌握情况，教学目标完成情况，梳理学生还存在的疑难问题，进行补偿教学。难度一般的让学生小组合作学习解答，难度大的问题，教师适当精讲点拨。

（五）达标提升

1.课堂总结，构建体系

教师引导学生归纳总结本节课所学知识、解题方法、学科思想等，形成完整的知识脉络体系或知识思维导图。点赞优秀师友。

2.达标检测，反思延伸。

学生独立完成“导学案”上5-8分钟的课堂达标检测题（围绕教学目标设置）（视教学时间而定，课堂实在没有时间，也可放在课后），及时掌握课堂教学效果。测试后小组及时合作互查互评，学生合作不能解决的问题，教师略作点拨，学生再次反思内化提升。

达标检测学生互查互评内化后，可适当布置2-3道延伸探究、创新实践拔高题（“导学案”设置），培养学生运用新知识解决实际问题的能力素养（视教学时间而定，课堂实在没有时间，也可放在课后）。优生必做，鼓励其他学生思考尝试做。

发放课后“固学案”，学生及时完成，巩固、运用当堂所学；同时下发下一节课教学内容的“预学案”，学生在下一节课上课前必须独立完成。

来源 | 校长派