“双减”政策是中共中央立足于中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，立足于国之大计、党之大计而作出的战略决策。“双减”之下，中国政府、学校、家庭、社会的资源将重新调整。教育正在面临价值转型、方式变革和本质超越。
所谓价值转型是从知识本位、知识传授到“人的发展、人的全面发展、德智体美劳全面发展的人”。所谓方式变革，是要进一步优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。新时代的教育需要融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；开展研究型、项目化、合作式学习。所谓本质超越，是在传统文化、传统思想、传统教学方式基础上的提质与升级、转型与超越。
2015年，联合国教科文组织在《反思教育》的报告中，就已经提出要“重新定义知识、学习和教育”。当今世界教育格局正在发生剧变，其中涉及学习方法、学习内容和学习空间。随着社会和时代的发展，传统填鸭式教育的知识记忆式、背诵式学习方式已经被扬弃和超越。
就在11月10日，联合国教科文组织于该组织向全球发布了《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》新报告。报告认为，世界正处于一个新的转折点。知识和学习是革新和转型的基础，教育需要回应，重新构想“为何学、怎样学、学什么、哪儿学和何时学”的迫切需求。报告强调，教育将我们与世界联系起来，为我们带来新的可能性，增强了我们对话和行动的能力，但要塑造真正公正和可持续的未来，教育本身亟须转型。重新思考知识和学习如何在日益复杂、不确定和不稳定的世界里塑造人类的未来。
今天，北京市朝阳区的理想文化的改革探索，不仅从理论与实践层面，探索回应新时代习近平总书记的教育之问，而且重构了育人活动体系、重构了教学方式、课堂方式，重构了师生关系。这种积极探索教育新模式、新格局，注重教育实效，通过合作与对话打造教育共同体，促进师生共同成长的改革是符合世界教育发展趋势的。为什么需要“合作学习”？其一，不组织合作学习，每一个个体的学习就不能成立。其二，要提高每一个人的学习能力，合作学习不可或缺。
“双减”将带来课堂革命，“双减”将进一步促进育人方式改革，促进教学方式和学习方式的变革。那么，在“双减”背景下，怎么样进行推进“合作学习”。应该认识到所谓“合作学习”，是同客体（教材）的相遇与对话，是同他人（伙伴与教师）的相遇与对话，也是同自己的相遇与对话。我们通过同他人的合作，同多样的思想碰撞，实现同客体（教材）新的相遇与对话，从而产生并雕琢自己的思想，从这个意义上说，学习原本就是合作性的，原本就是基于同他人合作的“冲刺与挑战的学习”。业已懂得、理解的东西即便滚瓜烂熟，也不能成为学习。学习是从既知识界出发，探索未知世界之旅；是超越既有经验与能力，形成新的经验与能力的一种挑战。
教育部教育发展研究中心首席研究员 王晓燕
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