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追寻“生命在场”的语文教学

追寻“生命在场”的语文教学近年来，我常思考一些令语文教师尴尬的问题。比如：学生为什么要学习语文？高中生甚至初中生中的很多人为什么越来越不喜欢语文课？语文课真的很重要吗？语文教师教给学生的一定是“语文”吗？琢磨的时间长了，便想寻找一个能够给自身带来宽慰的“参考答案”，用以暂时消解对语文这门课程以及语文教师这个职业的虚幻感觉。

学科教学 2022-05-16 08:46:51

挖掘人文元素，体悟历史背后的精神

挖掘人文元素，体悟历史背后的精神 2017年11月，在讲授八年级历史“把我们的血肉筑成新的长城”相关内容时，教科书第90页上这样一段话——“日本全面侵华期间，北京大学、清华大学、南开大学被迫搬迁，在昆明组建了西南联合大学……众多大学生投笔从戎，走上抗日战场”，深深地触动了我。接下来我深入阅读了许多有关西南联大的书籍，愈发敬重西南联大的师生们。

学科教学 2022-05-12 08:46:39

三个链接还生物课堂勃勃生机

三个链接还生物课堂勃勃生机生命科学本来源自大自然、源自人们的生产生活，应当是最接地气的一门学科。然而，由于课本中头绪众多，知识点繁杂，体系性、逻辑性不太强，加之不少教师照本宣科地讲授，使得很多学生觉得生物学枯燥乏味，上课容易走神，提不起兴致。在多年的课堂教学实践中，我发现，每当学生在实验室里做生物实验，或走进大自然实地考察，或参观高新生物科技企业，甚至在课堂上听教师讲到与他们的身边生活、熟知事件密切相关的教学内容时，他们的

学科教学 2022-05-10 08:46:50

开放而有创新地教语文

开放而有创新地教语文新课程改革实施初期，我发现小学语文阅读教学有一种“得意忘言”的现象，即只重视学生的感悟、理解，只重视“人文性”，偏重内容分析、情感体悟，而忽视语言文字的训练，对“工具性”重视不够，也就是我们常说的“语用”方面重视不够。看到这一现象，我想，语文学习难道感悟感悟、分析分析就可以了吗？“君子动口不动手”的语文课堂，能促进学生语言文字运用水平的提高，吗？困惑促使我学习。

学科教学 2022-05-07 09:04:21

语文教学要雕龙也要雕虫

语文教学要雕龙也要雕虫语文教学要引导学生分析文章字词句段篇，要对文章作鉴赏性分析，这是语文教学的基本任务。在实际教学过程中，许多语文教师更多地把时间和精力用在语文的细节上，精雕细刻，谓之雕虫。有的语文教师引导学生广泛阅读古今中外思想名著、文学名著，批判性吸收，谓之雕龙。我以为在语文教学中雕虫和雕龙不可或缺，由于很多人主要是在雕虫，所以我倡导教师要多花点时间雕龙。

学科教学 2022-05-05 08:52:41

引领学生感受数学的美

引领学生感受数学的美本学期期中考试前，八年级数学的最后一节新课是《简单的图案设计》。该课的主要内容是欣赏一幅由三种不同颜色组成的类似蜥蜴的“爬虫”图案，并分析这个图案的形成过程。图案很精美但看上去却很复杂，除了课本上的解答，似乎看不出更多有价值的东西，因此一些教师采取的办法就是让学生自学——反正考试不会考这类内容，让学生看看书一带而过就可以了。我却心有不甘，虽然这个内容已教过多遍，但总觉得对这个图案没能理解透彻。

学科教学 2022-04-28 08:57:05

实验教学也可以“有思想”

实验教学也可以“有思想” 从教30多年来，我的体会是当教师的想法不能摇摆不定，不然几年就把年轻的锐气磨掉了。本专业的学习不要放松，专业是发展的“本钱”，特别是高中知识与大学知识的衔接要清楚，这会使你游刃有余地处理教材和课程标准、处理高考的任何问题，从而赢得学生和家长的信任。

学科教学 2022-04-26 08:59:15

深究学理讲语文

深究学理讲语文我站在三尺讲台已有35年，这是不断反思、不断成长的35年。回顾自己走过的道路，我有过缺乏学理的语文教学经历，仅凭热情，根据好恶、感觉和经验教学，教学缺少理论修养。比如，对教师和学生的任务分不清楚，常有教师越俎代庖的行为；教学实施缺乏逻辑起点，确定教学目标时不知功能定位；面对学生提问，有时不能给出满意的解答；面对专家质疑，经常感到底气不足。后来，我走上探索学理观照下的语文教学之路，教有所依，讲有所据

学科教学 2022-04-24 08:51:50

教人语文，莫如以语文教人

教人语文，莫如以语文教人不知不觉已经当了30年教师。说来有意思，十年左右当上特级教师，再十年左右做副校长，近十年做校长。反思今日之我与十年前甚至五年前之我已有天壤之别，但对于教育，我始终心怀敬畏，不敢说自己已然能够窥其真谛，但依然坚持一线，不敢离开课堂。在教师成长的过程中，很多人感叹关键事件对自己成长的助益，对于我而言，这样的关键事件有很多。

学科教学 2022-04-21 08:52:25

小学英语教育：愈“慢”愈美丽

小学英语教育：愈“慢”愈美丽行多久方为执著，思多久方为远见? 27年来，我在且思且行中褪去青涩，从做教师到做教学校长，再到转型做教研员，在教书——管理——研究的过程中，对话学生，对话自我，对话课堂……不断地对话让我逐步跳出学科，对话教育，从中深刻领悟教育的真谛——教育是慢的、个性的、符合规律的；不断地对话同样让我感受到一种文化，那是一种管理和谐、课堂和谐、师生关系和谐所积淀出的教学研究、教学管理和课堂教学不可或缺的文化。

学科教学 2022-04-18 09:01:11

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